Let’s go by taxi案例与评析

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Let’s go by taxi案例与评析

一、教学内容

《牛津小学英语》4B Unit6Let’s go by taxi B Look, read and learn和 C Work in pairs

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词 a station, a hospital,by taxi。

2.能听懂、会说和会读单词a theatre, a minibus

3.能听懂、会说、会读和会写句型Shall we go to……by……?及应答语 All right/OK.

三、教学重点、难点

1.能听说读写单词a station, a hospital,by taxi。

2.能听说读写句型Shall we go to……by……?及应答语 All right/OK。

四、教具准备

录音机、磁带、单词卡片等。

五、教学过程

Step 1.Greetings

T:Good morning,boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Mu.

T: How are you?

S: Fine, thank you. And you?

T: I’m very well .Thank you. Let’s sing a song, OK?

Ss: OK.

学生跟着录音唱《Go to school》并做动作。

[设计意图:在课一开始,通过Warm up让学生在与老师的口语交际中复习旧知识,又逐步培养交际能力。而且歌曲内容与新知联系密切,在唱的过程中不知不觉地为学习新知作好了准备。]

Step 2 .Free talk

1.T: (出示公园图片)Look at this picture. What’s this in English?

S: It’s a park.

T: Let’s go to the park.

S: ( 通过看教师手势回答)OK/All right/Good /Great.

[设计意图:通过TPR教学法,用点头表示All right ,用竖起一个拇指表示Good; 用竖起两个大拇指表示Great;;用竖起后三个手指,拇指和食指圈成一个圈表示OK,让学生全身心地投入到教学活动中,有利于提高学习效果。]

2.T:(出示超市图片)What’s this in English?

S: It’s a supermarket.

T: (指名编对话) Let’s go to the supermarket. But how?

S: (做动作)By bike/bus/ car

3.教师出示长城图片(the Great Wall), 指名编对话.

S1: Let’s go to the Great Wall.

S2: Great. But how?

S1:By plane.(做动作)

[设计意图:教师让学生编对话可以培养学生的交际能力,教师再多激励,可以激发学生的学习兴趣。教师让学生通过Free talk,复习了3A中所学的地点类和工具类单词,并结合句型Let’s go to…But how?及其答语,一方面从旧知中引出新知的教学,另一方面为新知的学习作了很好的铺垫。

Step 3 . Presentation and practice

1.T: Today we will learn: Unit 6 Let’s go by taxi。领读课题并拼读 a taxi

T: Let’s go to …… by taxi.(用不同的地点类单词替换)

S:OK/ All right./ Good ./ Great.(并做动作 )

2. Learn: a theatre

①教师出示电影院图片,问What’s this?

S: a cinema

T: (出示a theatre图片) Is it a cinema, too?

S : No, it isn’t.

T: a theatre领读,开火车读,教师指导发音。

[设计意图:利用电影院图片引出剧院图片,让学生自己说 No,既让学生避免了两者混淆,又牢牢地记住了新单词 a theatre。]

②Chant: theatre↑↓→go to the theatre→Let’s go to the theatre.

T: Boys and girls, let’s go to the theatre.

S: OK. (手势)

T: Shall we go to the theatre?

S:(看老师手势)OK./All right./Good./Great.

[设计意图:老师通过学生熟悉的句型Let’s go to……引出新句型Shall we go to……,学生自然地知道了句意并会在教师的指导下说出应答语。]

③Guess: (师出示) It’s a big room . There are many books in it. What is it? (允许学生说汉语)

师在学生猜出后出示图片:a library 领读,开火车读。

T:Shall we go to the library?

S: (动作)OK/All right.

T: But how?

S: By bike/bus/ car/taxi. (用动作表示出来)

[设计意图:通过学生喜爱的猜一猜的形式,制造了“信息差”,给了学生一个训练的空间 ,给了学生一个练说的理由。]

T:Shall we go to the library by……?(用交通工具类单词进行替换操练)

S:OK/All right/…

[设计意图:通过简短的句型问答后,出示本节课的教学重点句型Shall we go to…by……? OK/All right.既减轻了学生的学习压力,降低了学习难度,又顺其自然,水到渠成。]

④Learn: a minibus

T:(出示公共汽车图片)What’s this in English?

S: a bus.

T:(出示小型公共汽车图片)What’s this in English?

S:a bus?

T:a minibus .领读,指导发音。

Chant: minibus↑↓by minibus

T: Shall we go to……by minibus? (用不同的地点类图片进行替换操练)

[设计意图:利用a bus引出a minibus,起到了以旧带新的作用,而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别,并及时利用不同地点类图片操练,达到巩固的目的。]

S:OK/All right/….

学生同桌之间,组组之间操练,指名说一说。

⑤Practice

出示图片:Picture1剧院出租车

Picture2超市小型公共汽车

Picture1指名说一说,师评议

Picture2 Work in pairs.

⑥Learn: a hospital

出示 Mrs Black的图片

T:Who’s she ? S: She’s Mrs Black

T: What’s her job? S: She’s a nurse

T: Where does she work?

S:医院

T:出示图片a hospital并指导发音 ho—s—pi—tal

学生集体拼读,用手指在桌上尝试默写。

教师出示一幅图:David生病了,Nancy正在询问他。

T: Who’s the girl?

S:She’s Nancy.

T Who’s the boy?

S:He’s David.

T: Now I’m Nancy. You’re David.(老师扮Nancy,学生扮David)

T:What’s the matter?

S: I’m ill .

T: Shall we go to the hospital by taxi?

S: OK.

师生交换角色,指名表演。

[设计意图:利用图片创设情景,让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型,使对话操练具有了真实的交际意义。]

Step 4 : Play games

1、What’s missing?

①师将地点类图片贴在黑板上(a hospital a supermarket a theatre a library等)

让学生齐读两遍,然后学生闭上眼睛,教师随意抽去一张图片,问What’s missing?指名回答。

②将图片换成交通工具类图片,同法操练。

[设计意图:这个游戏的设计简单,操作方便,而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。在操练过程中还可以让学生在说出单词后,用该单词说词组、说句子、编对话,达到拓展所学知识的目的。]

2、Look and read

①教师读单词,但只张嘴不出声. 让学生猜。

[设计意图:这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形,纠正自己的发音,同时巩固所学单词。]

②鹦鹉学舌:教师读单词,如果读对了,学生跟读。如果读错了,学生站起来并读出正确的单词。

[设计意图:这个游戏可以训练学生快速反应能力,在紧张的学习中复习单词,一张一弛,教师设计的多种游戏,孩子们没有感到是在专门学习语言,相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言,发展学生的情感。]

Step5.Consolidation

出示C部分。

1.指名说说图1和图2,教师出示正确答案并让学生齐读。

2.分组练写图3和图4,教师在黑板上画四线格,指名板演,集体评议。

[设计意图:在小学英语教学中,听、说、读、写要体现“听说领先,读写跟上”的原则。因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点,并避免重犯别人的错误。]

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