意愿画活动-《神奇的花世界》

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中午，我为孩子们进行题为《美丽的花》的意愿画活动，我先出示了几种花的图片请幼儿欣赏，又边示范边讲解。虽然我讲得非常认真、卖力，可当幼儿开始绘画时，有的小朋友还是说：“老师，我不会。”时间已经过去10分钟了，一些幼儿还是看着画纸发愁，有的画面只画出和黑板范例一样的花，毫无想象力。有的干脆在画纸上画起了别的。活动结束时，只有一小部分幼儿表现出了画面内容，但内容却是千篇一律，毫无创新。

花是幼儿在意愿画中乐于表现的内容，但为什么“美丽的花”画得不美丽呢？反思这次活动，我发现它的致命缺陷在于事先没有考虑活动目标，加上幼儿对画的相应知识和经验不够丰富，因而习惯用近乎模拟画的手法画花样单一的花，甚至什么也画不出来。幼儿在客观现实中感知到的材料才是想象产生新形象的基础，遵循这样的认识，我重新设计了一次活动——《神奇的花世界》

活动的第一步就是和孩子们一同走进大自然，让他们亲身去接触、欣赏、了解不同的花，感受花的千姿百态，为他们的想象积累经验。活动后的自主性绘画中，我鼓励幼儿大胆组合不同图形、色彩来表现花。教学效果和上次活动截然相反。幼儿们创作出了形态各异、新颖独特的作品，王诺的《快乐的花一家》尤为出色，我将幼儿的作品一一展示，并请幼儿们介绍了自己的作品。最后还和孩子们在求新求异的想象方面评价了作品。让孩子们体验了作品展示所带给孩子们的成就感和满足感，他们的想象力在同伴的作品感染和讲解评价中进一步拓展，迫不及待地要求再次创作。

想象是在记忆表象的基础上产生的，在我有意识的引导下，幼儿通过直观地感受，从花的形、色上引发幼儿丰富的想象，大多数幼儿表现了自己独特的创造想象。他们赋予了花奇特的形色，神奇的功能，孩子的思维插上了想象的翅膀，在绘画中大胆的表现，充分发挥了想象力和创造力。
不错的当幼儿对花心儿的形状产生疑问时，我没有直接告诉他们答案，而是以一个“旁观者”的身份,利用多种资源，让孩子在同伴的讨论中表达认识，主动寻求答案，并布置了问题，让他们自己查找资料，澄清认识。通过这次活动我学会了“等待”，让幼儿自己去发现问题、解决问题，体验探索活动的成功和乐趣。

活动后，我对两次活动进行了对比思考。第一次活动目标很单一，仅指向技能，我把成人的画法强加给幼儿，扼杀了幼儿稚拙而天真的绘画方式，违反了幼儿的年龄特征。幼儿受经验的限制，没有对花的感受，也没有仔细观察花的经验，难以表达和创造出《美丽的花》的作品。第二次活动就比较全面，特别关注了幼儿的年龄特点和已有经验，能够激发幼儿兴趣并贯穿于活动始终。活动源于真实的生活，表现的是最令他们愉快和兴奋的事情。从活动过程看：第一次活动是呆板的灌输式教学，幼儿只是一个被动的“接受者”；第二次活动幼儿的主动性得到尊重，他们的创造才能更出人意料。教师的作用不是机械地教技巧而是卓有成效的选择、启发、引导和帮助。通过两次活动对比我亲身体验到了教育观念转变的过程，也感受到贯彻《纲要》带来的成功与快乐。
，意愿画活动-《神奇的花世界》