小松鼠找花生教学反思

www.dbk123.com小学频道搜集整理了小松鼠找花生教学反思，供大家参考，希望对大家有所帮助!

小松鼠找花生教学反思

一、尊重孩子的个性，尊重孩子的情感体验

这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，提醒大家注意读音，学生的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听学生发言，并给与鼓励。

二、巧妙设疑，激活思维

在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

三、创设情境，加深理解

在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的成长，用引读的方式引导学生想象将来的美好景象，学生陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

但我的设计内容过多，无法完成教学;重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

【课后评议】小松鼠找花生教学反思_小松鼠找花生教后感

何花：能够根据低年级学生的特点，创设情境，充分利用文本资源，课堂有所积累。

胡玲芳：教师的教学语言丰富，学生能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式帮助学生识字。

熊淑美：在课堂上，教师能够让学生主动识字，发挥学生主体意识，并且还能培养学生良好的读书习惯，但整堂课安排太满，内容过量。

万俐：老师在教学生字时，特别注重引导学生识字，识字环节最为扎实。

杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，学生识字扎实，能够帮助学生记读音，记字形，而且能充分利用文本，利用课堂资源。

李萍：老师能够充分利用孩子的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不仅在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间安排不够合理。识字应该有侧重点，应该注意音和形，同时应该把学生在课堂中的表现来激励学生。

雷莉：阅读教学应该是老师、学生、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导学生说出答案的，但这样做会限制学生的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。小松鼠找花生教学反思_小松鼠找花生教后感

黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，学生还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导学生说出答案。同时，读书时间过长。

曾爱华：

听课后，总体感觉是教师作了比较充分的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表现在：

1、生字教学比较扎实：

作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导学生自己发现生字读音难点，链接学生的生活经验，引导学生在生活中多识字。如，当老师引导学生说说“这些生字你以前在哪见过”时，有学生说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子呈现出来，让学生在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

2、精心设计教学环节：

教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字及阅读教学环节，引导学生感悟课文内容，基本做到了有点(重点)有线(步步深入推进)。如，引导学生感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”;课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘(吃)松果，埋松果，长松树;二是情感线──高兴、担心、快乐。

3、重视创设教学情境：

教学中，通过课件呈现和学生肢体语言创设教学情境，让学生在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导学生理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让学生用肢体语言来表现自己的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于学生设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让学生更加亲近文本。

当然，也有几点思考，供老师们以后开展教学研讨时参考：

1、把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

多识少写的编写是建立在倡导“组块”(人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子)记忆基础上的，教学中应让呈现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看学生“换了个环境还能认识它们”吗 。

2、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：

课堂节奏前松后紧，以致于学生朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导学生充分诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘(吃)松果就可以了，留出适当时间安排记字、写字，教学效果会更好。

3、要直面文本语言特色积累语言：

教学中，教师有引导学生积累语言，发展语言的意识，如，引导学生说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。

以上就是小松鼠找花生教学反思全文，希望能给大家带来帮助！

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