信息技术与语文教学的整合浅探

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　　一、教学案例
　　
　　(一)教学理念
　　本设计以新课程为导向，以学生的交流探索活动为主要手段，力求实现网络环境下的教与学的有机整合，促进学生的自主性学习。
　　
　　(二)教学媒体选择与应用设计
　　制作的专题学习网页主要包括以下几个版块：
　　1　教学目标：提出本课的教学目标。
　　2　信息导向：提供有关《清明上河图》的网站。(竹阁网下载的音乐《清明上河图》)
　　3　情感剧场：提供在线交流的场所，是一个BBS论坛。
　　4　知识宝库：提供有关《清明上河图》知识资料，以便学生观察学习。
　　5　自学提纲：提供自主学习的课件，学生可以直接在浏览器中操作课件进行学习。
　　6　三星快车：提供独立自主学习的主题。
　　教学过程
　　1　课前谈话。导入新课。
　　2　上网站查找资料，要求学生搜索《清明上河图》的有关知识材料，让学生对《清明上河图》有一个整体的感知。
　　3　进入“情感剧场”相互交流。
　　4　进行讨论，提出问题(BBS论坛)。
　　(1)“清明”听上去一向是冷泠清清的，而为什么图上的却是很热闹的场面?
　　(2)张择端为什么选择清明节作画?为何不画春节、元宵节、中秋节等其他节日?
　　(3)书上为什么说(清明上河图)“极其珍贵”“不可多得”?
　　(4)张择端为什么要作此作品。图中描写的是汴河街市的繁华景象，为何不称为(汴河繁华图)?
　　(5)进入“自学提纲”自主学习。
　　(6)进入“三星快车”学习，教师得出一些问题让学生解答：
　　①宋代出了许多名人，当时的社会背景是怎样的?
　　②历史上的宋代是我国古代繁荣鼎盛时期，当时欧洲情况如何?世界上在这个时期出了哪些名人?他们对人类文明的发展有哪些贡献?希望大家继续深入研究。
　　
　　二、信息技术与语文教学整合的作用
　　
　　1　为传统的语文教学注入了新鲜的活力
　　通过《清明上河图》一课的教学尝试，可以看到信息技术与语文的整合，融入了现代教育技术手段。
　　2　注重交互学习，培养了学生的创新意识
　　交互性是所有网络教学的显著优势。在信息技术与语文教学整合的过程中，教师和学生之间、人和机器之间、学生之间都可以通过网络互相交流和沟通，协助学习。
　　3　为学生建构知识提供了丰富的信息和自由的环境。运用网络教学，为学生生动建构知识提供了丰富的信息资源。
　　4　为学生提供实践初会，使学生成为真正的学习主体。在网络教学环境中学习，学生始终处于积极主动的地位，学生看得多了，思路开阔，“敢问”、“敢说”，可以说不论学生的尝试成功多少，他们都从中获取了知识，获得了经验，增强了实践操作能力，学生的主体作用得到了充分发挥，真正实现了自主学习。
　　5　体现了异步交流，提高了语文教学的效率。借助信息技术的优势整合语文教学，可以使学生的个性差异得到更合理的、更充分的发展。
　　6　培养了学生的协作学习能力，较好地实施了素质教育。网络资源的开放性、共享性，提高了学生学习的兴趣，打破了书本局限，使学生获得知识的同时，实现了学习方法的创新。
　　7　拓展了语文教学的时间和空间。而建立在IN-TERNET上的网络教育却是一个硕大无朋的学校，一切教学活动都在网上进行，几乎没有教室非教室之分，网络中达成的各项交流产生一个虚拟的空间。
　　
　　三、信息技术与语文教学整合时应注意事项
　　
　　1　不要过分依赖网络资源，而忽视了其他教学资源。一些教师想方设法上网寻找适合自己教学的资源，却忽视了身边现成的资源，而这些资源有时更加真实、更有说服力，这有可能误导学生产生“一切学习资源只来源于网络”的意识，而不关注生活中接触到的事物，不懂得去观察生活、体验生活。
　　2　防止“差生”游离于群体之外。一些“差生”容易出现走神、不参与的现象。教师应根据学生的不同特点，实施个性化教学，这样，才能让每个学生都获得成功。
　　3　提供的信息要具有有效性。教师提供的信息资料应该符合学生的年龄特点，这样才能真正引起学生体验的兴趣，获得最真实的感受，即提供的信息才是有效信息。
　　4　设计要有人性化。利用网页营造特定气氛，构建教育的“情感剧场”让学生产生内化的动力及需要的气氛和情境，从而让认识主体进入自我感受、自我调适、自我实现的状态，这就要求网页设计具有人性化。学生才会觉得学得轻松，走进主題网站，就像走进一座知识殿堂。使学生在情感活动中受情感熏陶，享受审美的乐趣。，信息技术与语文教学的整合浅探