小学语文总复习

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⑩我给老爷爷让座。（根据这个情景写出人物连续动作）
⑾照样子写一句话：
桌子说：做人要脚踏实地；
粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；
尺子说：
⑿什么时候你用过歇后语说过一句话，给别人留下了深刻的印象，把这句话写下来，让大家共同分享：
⒀将这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。
⒁朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是蓝天上的 ？是苍翠的 ？是 的奇花异草？还是 的湖水……至于我，我要向绿叶 。
B. 组织形式上，开展多样性练习。
老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。当然还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
只要是与复习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。
C. 指导层面上，知识与方法并重。
教师指导学生在知识方面（积累面和积累量）积累的同时，还应该注重学生积累相应的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地；粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；尺子说：　　　”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。
复习建议 
1、指导学生自主的归类整理。 
(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。 
(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。 
例如：①表示“注意力高度集中”的成语： 
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。 
②说明“谦虚”的名言： 
满招损，谦受益。——《书.大禹漠》 
谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹 
谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克 
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根 
③描写“积累”的谚语： 
千条小河成大江； 
急火不如慢太阳； 
聚尘土而泰山； 
燕子衔泥垒大窝。 
④描写“春光”的古诗： 
杜甫的《江畔独步寻花》 
叶绍翁的《游园不值》 
贺之章的《咏柳》 
杨万里的《宿新市徐公店》 
描写“离别”的古诗： 
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 
李白的《赠汪伦》 
高适的《别董大》 
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 
2、指导学生正确地调用积累。 
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如： 
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。 
（2）给下列地方

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学校餐厅、体育馆、图书阅览室…… 
（三）巩固练习。 
1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。 
2、根据要求写。 
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。 
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。 
（3）写出表示“时间过得快”的成语。 
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。 
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。 
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。 
（7）写出两首描写“友情”的古诗。 
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。 
（9）写出两句 “农谚”。 
（10）写出两句反映“气候”的谚语。 
3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。 
（1）学校花圃： 
（2）音乐教室： 
（3）实验室： 
（4）学校餐厅： 
（5）体育馆： 
（6）图书阅览室： 
二、习作。 
（一）复习指导思想。 
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。 
（二）复习建议。 
1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。 
2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。 
3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。 
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。 
（三）巩固练习。 
1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。 
3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。 
4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。 
（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。 
（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。 
（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。 
（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。 
（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。 
（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。 
（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。 
（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。 
（9）指导学生展开想象，写想象作文。 
例如：《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》  

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