四年级下册四下作文教案第一单元作文（写校园的景色）

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设计意图：这样分层次的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体的示例，感悟文章的写作方法，帮助学生打开习作的通道。

3．如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。

 

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

 

1．师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……春姑娘是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。

 

2．学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

 

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三、后作文：快乐体验更新颖

 

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

 

1．学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2．同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；

3．小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段；

4．小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

5．推荐一篇参加班级交流。

 

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

 

1．选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

2．学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。

 

［设计意图：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。通过二次行文，提高作文的质量。］

 

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

 

1．小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。

2．评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。

3．将最佳习作在学习园地里张贴展览。

4．鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。

 

［设计意图：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大学生在体验自己的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生”。］

 

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。

 

特别新建议：

一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：

 

1．抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。

 

2．描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明。我们在写特点校园里的景物的时候，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。

 

3．情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去感染读者，如果在描写景物时只是客观地叙述，不会收到应有的效果。

 

二、在习作评价方面。

四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助互相促进。”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果；关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。我们实践新课程标准，应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。 

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