南岗区岗位大练兵发言稿

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20.赵圣贤：

听了张老师的观点我深有同感，下面我以执教的《林中乐队》一课为例，谈谈我在这课词语教学时采用的三种方法使得词语在实践中活跃起来。

1、造句法

《林中乐队》一文中的“异想天开”一词我是这样处理的：首先我引导学生思考“沙雉的异想天开表现在哪里？”（PPT出示沙雉的句子“异想天开”变红）学生通过朗读体会出沙雉的异想天开表现在它用尾巴唱歌。这个做法是有别于其他动物的、是非常奇怪的。此时，学生对这个词语已有了初步的理解。而后，我给出了准确的定义，“异想天开”形容想法离奇，不切合实际。接着我让学生用“异想天开”造句。于是，学生说出了“他经常异想天开地想拥有一双火眼金睛。他经常异想天开，觉得自己是超人。”在设计词语训练时，我们应抓住重点字词，让学生拾级而上，步步登高，适时地进行说话练习，这样才能既发展了学生的思维能力，又训练了学生的语言表达能力。

2、换词法

    本文中“不折不扣”这个词我是这样处理的：引导学生体会沙雉的做法给他们留下怎样的印象？学生交流自己的体会，我适时的引出“不折不扣”这个词，（PPT变红）并让学生换一个词说说什么是不折不扣。学生觉得不折不扣就是“不打一点折扣，完完全全的、十足的、百分之百、丝毫不差……”

同时在这里我还设计了 “拓展法”的词语教学，将词语实践由课内延伸至课外：[ PPT不（   ）不（    ）不声不响、不慌不忙、不理不睬、不闻不问、不屈不挠、不亢不卑、不蔓不枝、不即不离] 让学生说一说这种形式的词语，进一步丰富学生的词语积累。在阅读教学中，我们可以用互换词语的方法帮助学生理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。

3、辨析法，

这课中“喧嚣”一词的教学我是这样设计的：（PPT第四段话，“喧嚣”一词变红）引导学生先说说“喧嚣”一词的近义词，学生联系已有的知识经验能够说出“喧嚣”的近义词是“喧闹、喧哗、”。接着，我让学生辨析“喧嚣与喧闹、喧哗”的异同点是“喧嚣”所表达的程度更深一些，形容声音更杂乱些。然后，在学生理解该词意思的基础上，运用“喧嚣”说短语即“喧嚣的车站、喧嚣的车马，喧嚣的人群等”。在汉语语汇里，近义词甚多，这就增加了词语运用准确性的难度。所以，在进行词语运用训练时，我们有必要指导学生辨析近义词，分辨出它们之间的细微差别。

词语教学可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现，不论用什么方法都是为了揣摩作者用词的准确，为学生积累和运用词语打下基础。

21.刘志卓：

其实，除了近义词的辨析，我们还可以利用反义词来进行辨析，使学生能够准确把握词语的意义。比如，在教学《搭石》一课中，我便将“如果哪一处没有搭石，人们就会谴责这里的人懒惰”这句话中的“谴责”“懒惰”提取了出来，引导学生说一说，谴责这里的人懒惰是什么意思。学生们纷纷表示，谴责这里的人懒惰也就是赞扬其他地方的人勤劳，那么，学生就在这样的一个辨析的过程中，理解了“谴责”和“懒惰”的涵义。

22.于东：

在教学中我也运用过归类法。《燕子专列》这篇文章新词很多，这些词语对于把握文章、体会情感起着非常重要的作用，于是我采用了以词带词，以词带句、以词带段、以词带篇的教学方法，让学生设身处地，体会感受。请看：“气温骤降、濒临死亡、呼吁”，学生理解了这些词语的意思，知道了这是描写天气环境，燕子处境和人们做法的三类词语。然后就能独立地从文中找到了描写相关内容的词语，这就是对词语进行分类，以词带词。然后让学生读一读这些词,比如说“气温骤降”，读一读让我们感受到气温下降快，还很突然：气温骤降，气温骤降；第二组，通过读让我们感受到燕子处境的危险，读出你的同情，担忧，这样学生的兴趣与情感马上就被激发了。读出了这些词语的滋味来，学生再读句子，读段落，自然就有感情了，体会得就透彻了。其实这三组词并不是相互独立的，而是存在着因果关系的。正因为天气环境的恶劣，燕子才面临了危险的处境，所以人们才要去拯救燕子。这些词又是对课文内容的一个准确而简洁的概括。这样，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，就在词语的归类教学中落实。

23.张凌辰：

词语实践的方法还有很多，比如造句法、换词法、填空法等等。总之，词语时间伴随着学生思维，体现了语言的内化、锤炼、发展的过程，也体现了情感丰富的过程。

词语教学不是机械地给予，也不是简单的告诉，而是与学生精神生活和情感领域

www.dbk123.com 息息相通的生命活动。教学实践证明，与学生精神世界联系越广泛的词语，这个词就越难以遗忘，越容易被提取：练习越紧密的词语，这个词就越有活性，其再生功能就越强。语言只有融入到儿童的而精神生活里，与精神同构共生了，才能真正在主体心灵中获得持久的生命，成为学生的精神元素。

24.张安龙：

刚才，我们从三个方面谈了词语教学的有效策略，分别是：让词语在画面中鲜活起来；让词语在情境中生动起来；让词语在实践中活跃起来。每方面又分支出具体的方法，词语教学的方法还有很多，比如造句法、换词法、填空法……总之 “词语教学，不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”（维果斯基）愿我们每位语文教师都能彰显词语的的魅力，构建起充满活力的生命课堂。