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《渔歌子》教学实录
上课时间：2009-5-14
上课地点：新安小学电教室
上课班级：新安小学四（2）班 班主任：赵雪梅
上课教师：陈祖静
实录整理：汤 俊
一、读，感受词的音韵之美
师：好，大概还有一分钟的时间。那我们在上课时间背一背诗，好不好？
生：好！
师：背一背我们才学过的《乡村四月》。来，预备——起！
生：《乡村四月》，宋，翁卷……
师：背得很好，上课！
生：老师，您好！
师：同学们好！请坐！今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝诗人张志和最著名的一首词——《渔歌子》。那么，说到词，开学的时候，我们还学过一首，还记得吗？
生：记得！
师：这就是——
生：《忆江南》。
师：一起背一背，好吗？
生：好！
师：“忆江南”，起！
生：《忆江南》，唐，白居易……
师：关于词，你都有哪些了解呢？来，请你说！
生：词的句子长短不一所以又叫长短句。
师：很好，你记住了诗与词的区别。还有吗？来，请你说！
生[好像有点想不起来]：就是——
师：别慌，慢慢讲！
生：词不仅可以读，还可以唱。
师：还有吗？
生：词不仅可以读，还可以唱。唱的曲谱又叫词牌，词牌的名称又叫词牌名。
师：说得对不对？
生：对！
师：他记住了词可以唱的特点。那么，今天我们学的这首词的词牌又叫——
生：“渔歌子”。
师：看老师写课题。[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：渔——歌——子。来，一起读课题！
生：渔歌子。
师：同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。知道老师为什么赞美大家吗？因为，这《渔歌子》是词牌，所以这个“子”在这里不能读轻声，就应该像刚才那样读第三声，会读了吗？
生：会！
师：再一起读一读，起！
生[带有强调意味地]：渔歌子。
师：那么这首词，它是唐朝著名词人张志和写的。这首词的词牌，又是这首词的题目。就像“忆江南”一样，它还能表现词的内容。读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么？来，请你说。
生：在写渔夫在一边唱着歌，一边钓鱼。
师：说得很好。这“渔歌子”又名“渔父”。[打开课件]意思就是呢，打鱼人或者垂钓者唱的歌。那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢？翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。注意生字，把每个字读准，把每个词念得字正腔圆。明白了吗？
生：明白了！
师：好，自由地读，开始吧！
生[自由地读]：渔歌子……
师：自由地再读一读。
生：渔歌子……
师：很快就读完了，那——谁来读给大家听一听？来，请你来，其他同学认真听，看生字有没有读正确？开始吧。
生：渔歌子……
师：嗯，她读得怎么样啊？
生[有几个学生应和]：很好。
师：很好，她把每个生字都读正确了。但还是有个读音要注意：绿——蓑——衣。这个“蓑”，它是——
生：平舌音。
师：嗯，其他的字都读得很好，比如“箬笠”的“箬”是翘舌音。谁再来读一读？这一次老师要求不仅要字正腔圆，还要读出一点节奏。
生：渔歌子……
师：不用我说，相信大家已经听出了她的节奏和韵律了，是不是？
生：是。
师：下面我们一起来读，怎么读呢？请看[出示课件]老师把这一首词的每一行分作了两个部分，你们读黑色的，老师读绿色的。注意听清楚我是怎么读的？明白了吗？
生：明白！
师：预备，起！
[生于师对读，师着意把“不须归”三个字悠长地读]
师：下面我们交换一下，行吗？
生：行！
师：你看，这样一读，词的味道就出来了。是不是？
生：是。
师：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不-须-归。好，咱们再来读一次，老师读课题和作者你们读后面的。渔歌子，唐，张志和！
生朗读词。
师[用体态提示学生]：斜风细雨——
生[沉静、悠长地]：不——须——归——
二、读，感受词的意象之美
师：什么叫“不须归”？
陈紫晴：不须归，就是那个，那个，那里的风景太美了，实在是太美了，他就“不须归”，不想回家。
师：嗯，她不仅说出了“不须归”的意思是“不愿意回家”，还说出了原因，是因为这儿的——
生［杂然］：风景很美。
师：还有别的原因吗？来，请你说。
生：他想把鱼钓满，满载而归。
师：噢，还有别的原因吗？
生默然，不知所谓。
师：来，读一读！青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。来！
生：因为他戴了箬笠，披着蓑衣。
师：哦，什么叫“箬笠”，什么叫“蓑衣”？大家快点看看注释，看明白了吗？
生：看明白了。
师：这箬笠和蓑衣，我们还可以结合我们的插图来看一看。你看明白什么叫箬笠，什么叫蓑衣了没有？
生：“箬笠”就是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。
师：那就相当于我们今天的什么？
生［杂然］：雨帽／雨衣。
师：对了！他戴着雨帽，穿着雨衣，不愿意回家，这是一个原因。还有一个原因就是刚才这位同学说的，因为这儿的风景——
生：太美了。
师：是的。张志和这个人啊，非常了不起。他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，来，读一读！
生：词中有画，画中有词。
师：意思就是说，他写的词就像一幅——
生：画。
师：里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。
生标画。师巡堂。
师：好，已经有同学找到了，现在请同学来汇报一下，来，发现了哪些景物？
生：我发现了“西塞山”。
师：嗯，西塞山。
生：桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨。
师：斜风细雨——一共有多少种？
生：九种。
师：找到了吗？
生：找到了。
师：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？
生：“西塞山”用绿色。
师：说说为什么？
生：因为西塞山里面长满了树，所以山清水秀。
师：山清水秀，说得很好！绿色的西塞山。
生：我想把白鹭，画成白色。
生：桃花画成粉红色。
生：把流水画成绿色。
师：为什么？
生：因为，这样可以更清澈。
师：把流水画成绿色，会更清澈。老师想起了一句词：春来——
生：江水绿如蓝。
师：还有吗？
生：我想把鳜鱼画为淡黄色的。
师：淡黄色的鳜鱼。还有吗？
生：箬笠和蓑衣都可以画成青色和绿色。
师：哦，绿色和青色实际上差不多，可是作者在这里却说“青箬笠，绿蓑衣”，可见他非常注意遣词造句。好，请同学们看黑板。假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔写在画纸上，使这幅画看起来更美。怎么写呢？比如[教师示范西塞山、白鹭、流水、鳜鱼，把“桃花”和“斜风、细雨”预留给学生写]
生受邀上讲台板书。教师给予指导。
师：还没有写完的同学先放一放，我来看看这两位同学写得怎么样？评一评。
生：还可以。“蓑衣”的“蓑”字写错了。
师：哪里错了，告诉她。
生：没有那个点了。
师：“蓑
生跟随老师写“蓑”字。
师：“蓑衣”的“蓑”。头戴斗笠，身披蓑衣，两岸是桃花。有没有同学发现她们写得很好的地方？
生：她那个“斜风细雨”写得很好。
师：为什么？
生：因为风一吹那些细雨，细雨就斜了。
师：风吹细雨，细雨就斜了。很有画的意境。好，那么，看着，想着，这青山，这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——
生：《渔歌子》
师：一起来读。
生齐读《渔歌子》。
师：短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？
生：这是一幅很优美的画。
生：这是一幅山清水秀的画。
师：山清水秀，五彩——
生：缤纷。
师：五彩斑斓的画。这仅仅是展现在我们面前的一幅静止不动的画面吗？
生：不是。
师：为什么？
生[可能没有认真听讲]：因为这个还代表了一首词。
师：它是一幅静止不动的画吗？
生：因为白鹭会飞，流水会流，鳜鱼也会自由自在地游来游去。
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