县公开课《窃读记》第二课时教学设计之九及反思

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　　在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”
　　学生从作者被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。不难感受到作者对读书的热爱和对知识的渴求。（事实上备课的过程中，我多次阅读了原文，这一段话着实吸引了我的目光，感触特别深，所以我会选择这个片段。）
　　五、一一品味重点句子，总感觉有些支离破碎，破坏了文本的完整性，然而课尾的“回读全文”，既起到了升华情感，又还原了文本的完整性，可谓一举两得（遗憾的是课堂上没有时间落实）。
　　五、不足之处。
　　课堂多个环节没有落实到位，比如在引导“‘当时的环境已不适宜再读下去的时候’，你认为会是怎样的一种情况呢？”时，比较匆忙，学生没有说透，就急着感到下一个环节。多处朗读的层次性也不够。课堂上没有时间落实“回读全文”，使得教学过程有些支离破碎，破坏了文本的完整性。

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