课改教研课“窃读记”教学设计之八

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　　（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （课件演示句子）
　　A．这句话把什么比作什么?
　　　  B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
　　[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]
　　　 （2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”（课件演示句子）
　　A．快乐的是什么？恐惧的是什么？
　　B. 你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说）
　　（3）引导学生读出这种复杂的内心。
　　2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。
　　（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）
　　（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？
　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
　　（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？
　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
　　（3）“赶上天下雨”是什么滋味？
　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
　　（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
　　（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？
　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
　　（6）“我走出书店时”是什么滋味？
　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
　　3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
　　三．感悟写法
　　 1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
　　（学生讨论，相机引导学生朗读）
　　[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]
　　 2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
　　四、拓展延伸
　　1．以后你应该怎样来读书。　
　　2．如果没有了书，世界将会是怎样？
　　3．搜集名人读书故事，并做好记录。
　　板书设计
　　         窃 读 记
　　           贪婪 
　　           害怕
　　           开心                 朴实而又生动感人
　　           饥饿
　　           依依不舍
　　           麻木   轻松 
　　教学反思
　　    首先我能够注重对学生朗读的指导，因为课文篇幅较长，所以挑选了几处重点部分，例如中心句、作者的心理活动、动作描写-------由于能做到以点带面，既节省了课堂时间，又能够指导的实实在在。其次，我能通过中心句挖掘全文，这样做不仅思路清晰，而且符合高年级教学的特点。第三，我在本节课上能注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯，时刻提醒学生在书中圈点批注，使学生能够边读书边思考。最后，我能够把作者的写作方法加以总结，使学生不仅掌握知识，更学会作者的写作方法，这对提高学生的写作水平有很大帮助。
　　读书格言
　　读书破万卷，下笔如有神。-----杜甫
　　为中华之崛起而读书。-----周恩来
　　立身以立学为先，立学以读书为本。----欧阳修
　　读万卷书，行万里路。----刘彝
　　敏而好学，不耻下问。----孔子

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