《学弈》教学详案

2、以读为主，激情评价，读得有滋有味。

课堂教学“读”领风骚，如何读？如何让学生经历从一头雾水的读到有滋有味的读的过程？这需要教师既创设情景，又须及时评价煽情，燃起学生读书信心，激起读书热情。开始，学生试读读通后，我说哪位勇士愿来一读。读罢，给予热情鼓励“初次接触文言文能读流利，真是有勇有谋，值得赞誉”，消除学生第一次读文言文的恐惧。研读“为是其智弗若与？曰：非然也”时，抓住孩子争强好胜心理，说“同桌练习，看哪对同桌把这一问一答读的精彩？”对对同桌练习的不亦悦乎。研读造成学习结果不同的原因时，采取练习读，三生分角色读，分组读等形式，读得

充分，读得熟能成诵。吟诵体味时，创设“私塾先生，赶考书生，孟老夫子”情景，让学生入情入境的读，读得沉醉，读得醉心。然后，让学生给动画配音，兴趣倍增，过了一次十足的古人瘾，配音瘾，曲高而终。整节课，书声琅琅，情在其中，乐不思蜀。

3、指导学法，悟得有滋有味

欣赏也罢，读也罢实为学习文言文之辅助方法，关键在于教给学生学习文言文的方法，让其举一反三，融类贯通。因此将重点放到了对学习文言文方法的指导上。但有不能明指，而是借助学生回答顺势提出，让学生在不其然中悄然接受。

如理解课题，问“你是如何知道学弈的意思的？生答：看注释。趁机说：对！看注释”是学习文言文的好方法。研读课文时，又以送小窍门之举，教给学生利用注释的方法。然后，以“之“为切入点，导出学习文言文的另一种方法：联系上下文。当学生学会各种方法后，不失时机的抛出原文中的小序：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”，让学生牛刀小试。成功之后，又抛出“今夫学之为数，大数也，尔等专心致志，则得也。”让学生大展身手。在此过程，不露痕迹地引导学生有滋有味的悟出学习文言文的方法。

以上为我设计教学的设想，想法美好，但由于经验不足，智慧不足，应变不足，紧张有余，课堂中仍存在许多纰露，还请在座各位教师同行不吝赐教，多提宝贵意见。谢谢！

                                                 （王店四张小学    张晓娟）

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