学生自主精神的启动

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　　师：我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的这个部分设计个表格或提纲，让人一看就知道，“船夫驾驶技术特别好”（学生边读边动笔自行设计）
　　（师巡视，发现典型。）
　　［好一个“边读边设计”，整整7分钟让学生自行读书，自行思考，自行作业，保证学生独立学习的时间，此教学设计够大胆。从课堂的效果看，完全让人见到闪烁的智慧火花，学生自主精神，淋漓尽致地得以表现。］
　　师：设计好的同学想一想，如果让你向大家介绍你的设计，你准备怎么说呢
　　（师继续巡视）
　　师：现在，我们先来看看这位同学的设计。（投影卡片）从他的设计中，你看出他都读懂了什么呢
　　生：我看出他读懂了“船夫的技术特别好”，表现在三个方面：在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去；在……他的第三点漏了在什么情况下船夫做到了平稳穿过的，我认为他没读懂这一点。
　　师：那么究竟是在什么情况下，船夫平稳穿过请大家再读书帮他补充上去。
　　（生读）
　　生：船夫是在极窄的地方做到平稳穿过的。
　　师：这位设计者，你同意吗今后读书时再认真一些就更好了，好吗我们再来看看这两份设计，（投影）仔细看看，有什么不同吗
　　生：我觉得第二份设计比第一份简单明了，他抓住了这一段的关键词来设计。
　　生：我觉得第二份有总的概括“船夫的驾驶技术特别好”，有总有分，条理鲜明。
　　师：老师发现，同学们的设计各有特色，有的抓住了关联

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