幼儿的英语学习习惯与培养

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幼儿在童年时期形成的良好学习习惯，对他们目前取得良好的学习效果以及对今后的学习乃至人生其它方面都会产生积极影响。而英语这门语言学科侧重于对幼儿听、说、唱能力的培养，所以幼儿养成良好英语学习习惯显得尤为重要。

通过实践证明，在幼儿园进行英语启蒙教育是可行的、科学的。孩子对英语具有特殊的兴趣，然而什么样的学习习惯会使幼儿学习达到事半功倍的效果呢？通过不断探索总结，我认为应该在以下几方面培养幼儿的良好英语学习习惯。

一、听。

听录音时，要求幼儿保持安静，注意力集中，听清发音。在幼儿期，幼儿听觉敏锐，模仿力强，所以只要认真听，幼儿完全能模仿录音。

听老师发音时，要求幼儿看老师口型，这点非常重要，尤其在学习最后一音节轻辅音的单词。例如：sheep/ i:p/（绵羊）末尾/p/的轻辅音。如不看老师口型幼儿很容易忽视尾音/p/而发成/ i：/，造成发音错误。只要幼儿能坚持听（听老师发音），幼儿看老师口型相结合，幼儿将会准确模仿老师的发音。

游戏时，听清老师的要求、规则、英语指令，幼儿对游戏非常感兴趣，而在游戏中学习英语，他们的兴趣更高，但是要想从游戏中得到最大愉悦，必须听清游戏要求、规则，幼儿才会迅速作出反应，在游戏中享受乐趣。如果在听时注意力不集中，幼儿就根本不知道或不清楚游戏时自己具体该怎么做，怎么说等。

二、说（读）。

学习新单词时，要求幼儿大胆开口跟读，声音清晰、宏亮，准确模仿老师语音、语调，正确区分轻、浊辅音，激发幼儿的胆量，将会给幼儿增添自信。

游戏时使用英语，要求幼儿语音正确，语言流畅，例如：在复习bee，flower,grass这几个单词时，我请了一组幼儿上来，将画有bee,flower,grass的卡面发给幼儿。当发出“one,two,begin”（开始）的指令后，幼儿迅速举起手中卡片并读出相应单词。整个游戏虽小，但显得激烈、紧凑。但假如在这个游戏前，幼儿没有经过反复操练，没有记住单词发音，游戏时举起卡片就会读不出来或者读错。老师又得提示、纠正，游戏的连续将被打破，游戏质量也将大打折扣。所以老师在游戏前应该用各种手段让幼儿反复操练，这样才能使幼儿游戏时使用英语正确、流畅，才能保证游戏开展有序、连贯，才能达到游戏的最佳质量。
不错的交往时，要求幼儿主动使用英语，大胆频繁练习口语。这需要老师首先有明确的英语意识，在课堂与日常生活时，主动使用英语，运用语音、语调、语感给幼儿创造一个英语氛围。

三、操作。

这部分主要有画（图）、连（线）、举（物）、找（物）、取（物）等多种形式。侧重于幼儿听，尤其是幼儿的英语思维能力方面。例如：老师发出指令draw a moon ，幼儿便应迅速作出正确反应，画出一个月亮。而根本不用将听到的英语信息转换为母语，再作出反应，要想达到这个效果，老师应经常使用简单的课堂用语，让幼儿听懂，听熟，最后转换为直接用英语思维。其次在操作时，老师也应严格要求幼儿正确使用操作材料。有的幼儿被操作材料吸引，而忽视了其中的英语学习成分，这样达不到学习效果。整个课堂也显得凌乱，无节奏。

培养幼儿良好的英语学习习惯，需要老师在教学过程中，对幼儿提出具体要求，严格执行，长期坚持，同时，对于达到要求的幼儿及时给予鼓励：a、语言鼓励。如用英语good、very good、ringht、ok等表示肯定、赞扬。b、集体鼓励，例如：老师发出指令welcome（欢迎），全体幼儿有节奏地鼓掌给予肯定。c、活动参与鼓励。所达到要求的幼儿，奖励他首先参加英语游戏或者让达到要求的幼儿当小老师，让他模仿老师，向全体幼儿提问发指令等。“小老师”是每个幼儿都想扮演的角色。为了能当上“小老师”，幼儿往往会主动约束自己的行为来达到老师提出的要求。总之，针对幼儿兴趣，会用各种手段，坚持严格要求，使其行为强化，久而久之，就会形成良好的学习习惯。

如果一个老师在教学中做到教学内容设计趣味性强，不乏科学性、教育性。同时长期一贯地把培养幼儿良好学习习惯放在重要位置，那么我们将会发现幼儿学习英语的潜能开发是无限的。
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