《圆的认识》《有余数的除法》练习题

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在教学设计的时候，老师们往往十分关注导入、例题的设计，而练习往往会次之，造成了虎头蛇尾。而对于教材提供的练习题，也只会照搬硬套，停留在练习题的表面，做没有“营养”的题目，学生会感到乏味，也体现不出练习的价值。因此我们对于教材提供的练习题，应充分应用它，给予练习宽度与厚度，使练习题变得有“营养”，达到一题多练，使学生练得有滋有味，闪现智慧的火花。这一想法也是在师傅丁杭缨老师《圆的认识》一课想到的。

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此题一般老师在练习的时候，都是简单的让学生去找一找，说一说为什么找到的是直径和半径，而丁老师把这题进行了处理，第一个圆让学生找半径，得出:半径经过圆心和圆上两点；第二个圆找直径，得出：直径经过圆上、圆心、圆上三点（三点在一直线上）；第三个圆中找最长的线段，得出：在圆内的所有线段中，直径最长。三题不同的应用，使学生练的有滋有味，营养丰富。

三上《有余数除法》的练习题，如下：
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下面的计算对吗？如果我们就这样简单的让学生去判一判，也没有多大的意思，因为学到这里，学生基本会判断，既然学生都会了，做此题又有什么意思。那么我们怎样去应用此题，让此题变的有“营养”而又让学生通过跳一跳摘桃子，我想是否可以这样处理：

第（1）题改成48÷5=8......8，学生进行判断，说一说你是怎么判断的？余数比除数大说明了什么？该怎样去调商？

www.dbk123.com 第（2）题学生判断后，让学生思考：商与除数的乘积比被除数大说明了什么？该怎样去调商？（1）（2）两题后小结如何去试商。

第（3）题为对的。然后思考：（  ）÷8=7......7，（）填几？

                           （  ）÷8=7......（），被除数最大填几？最小填几？

www.dbk123.com 第（4）题数据改为3×7+6=27，学生判断后，思考：这题如何改成一道除法算式：

                           27÷3=7......6

www.dbk123.com                            27÷7=3......6     思考两种是否都可以？为什么？

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