三年级数学上册教学计划

五 、       教学重点、难点

      除法的口算、估算；两三位数除以一位数除法笔算；两位数乘两位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重点。

      “空间与图形”的内容比较抽象，是教学难点。

六 、       教学措施

1、 透德育，加强养成教育。

在小学阶段，养成一个好的习惯，初步形成正确的世界观，养成良好的行为习惯，对于学生的一生发展都是很重要的。所以这学期要继续在数学课堂的数学问题、练习题、多样化的实践活动等个环节中渗透德育，在其他可以利用的时间里与科任老师配合，加强学生的养成教育。做学问先要学会做人，教学生做人远远比教会知识更重要。

2、授课策略。

    本学期继续尝试新的课堂教学形式，希望能将发现式教学和接受式教学有效的融为一体，努力做到本色本原的教学。在课堂，以学生为主体，注重引导学生自主探索合作交流；注重留给学生自由的发展空间：采用一种师生互动的学习方式；教师角色注重“亦师亦友”；注重优化教学内容，根据实际情况可以对教学内容进行调整；注重教学方法的改革，让学生在轻松快乐的环境中学习；注重练习题的选择，通过少而精的练习提高教学质量。

   （1）以学生经验为基础，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学习兴趣。

   （2）充分利用教具和学具进行直观教学。

   （3）加强辅导优差生的工作，让每个学生都得到发展。

   （4）多组织一些探究性的操作活动，培养实验能力和动手操作能力。

   （5）以学生自主发现为主，让学生在亲自参与、体验、操作、实践的过程中获取新知、增强自信。

   （6）注重习题课的效率。

3、作业要求。

    今年作业在选择性、趣味性、开放性及评价方法上主要沿用去年的方式，在此基础上加以完善。

   （1）作业分为书写和实践操作的作业，实践性作业要装进自己的成长记录袋。

   （2）作业量相对旧教材的教学时要少一些，但是在作业的选择上针对性要更强，针对学生在课堂上有困难的问题、模糊的问题、易错的问题、开放性的问题出作业题，争取多到有的放矢。

   （3）根据学生书写作业的速度不同，能力的发展业不同，把作业分为三类“基本题、开放题和思考题，学生可以根据自己情况自行选择，可以只做基本题，也可以三类都做，这样就可以让不同学生在数学上得到不同的发展。

   （4）作业评价多元化，既考虑作业的正确率，也应评价作业的书写。按作业的完成正确与否的情况分为优、良、中。按作业的书写情况分为三面小红旗、两面小红旗、一面小红旗。如果作业全对，书写也好，就另奖一个笑脸，进步大的也酌情奖笑脸，反之，太糟糕就给哭脸。教师根据作业完成的情况及时进行讲评。让学生在富有情趣的评价中认识自我、建立自信，及时调整自我的行为，不断完善自我。

 4、评审方法。

    在数学方面要定期对学生的学习进行评价。对优秀的孩子进行奖励。我准备在学期中和学期末对学生的评定，由个人评定------小组评定------家长评定-------教师总评，评价依据是成绩+作业+课堂表现。

 5、管理。

    虽然我是数学老师，但是在日常教学中还是需要一些程序化的管理，比如：班里孩子都比较多，需要一部分同学做小组长，协助老师工作，为同学们服务。小组长的选举还是依照去年的形式，滚动。从第一行依次向后滚动，每星期换一次，这样既可使全般同学得到锻炼，又不至于使部分很忙而耽误学习。今年要改变的是在轮完一圈后，选在任职期间表现好的同学来连任剩下的几个星期，也引入一点竞争机制，激发学生的兴趣。

6、培养学生的应用意识和实践能力

  （1）让学生参与一定的含有数学问题的实践活动。

   （2）数学实践活动采用模拟现实生活的活动与数学游戏相结合的形式。

  （3）注重课内外的动手操作活动及同伴间的合作交流。

7、采用多样化的评价手段。

   （1）关注三维目标。

   （2）课堂主渠道渗透，如课堂自我评价，小组互评。

   （3）课外多渠道评价如数学日记、成长记录袋。

   （4）考试方式的转变，允许考两到三次，取最高成绩记录，试题的转变，更加灵活接近生活和富有情趣。

8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。

七 、  教学应注意的问题

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在本册教材的教学中教师应该注意以下几点：

（一）重视创设生动的数学学习情境

（二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养

（三）积极提倡解决问题策略的多样化

（四）重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

（五）关注学生的个体差异

八、教学资源的开发

1、教材资源：教材不是唯一的课程资源，但仍是主要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用己有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力，遵循了学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此在教学中要立足于教材。

2、师本资源：教师决定着教学资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身就是实施教学的首要基本条件资源，因此教师是最为重要的教学资源，教师的素质状况决定了教学资源的识别范围，开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，因此在教学过程中教师的个人综合素养，教师情感和工作态度，教师的日常行为习惯等都将是学生学习的资源，为此教师要转变教育观念，重新审视自己，树立为学生服务的教学观念。

     3、生本资源：学生是学习的主体，是课程目标实施的对象，其自身的素质将直接影响到课堂教学效果。在课堂教学的过程中学生原有的知识，原有的生活经验、平时活动方式、交往时的情感等都是可以开发和利用的资源，所以我们认为数学教学资源的开发和利用应以学生的学习为出发点，并以学生的主动参与为主轴，在活动的过程生成新的学习资源，最终以发展学生的综合素质为发展方向。生本资源的开发利用将是新课堂教学的生命。

4、社会资源：“问题解决”是当今国际数学教育发展的趋势，在教学中必须充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生将所学的知识应用到现实生活中去。而学生生活在家庭中，而家庭往往因家长的职业，爱好、性格、经历的不同而各具特色，因此家长是教学资源的一个重要中间力量，其作用不可忽视，我们应积极争取利用这个资源。

5、隐蔽资源：隐蔽资源又称“潜资源”，它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。通常包括渗透在资源、教材和教学活动中的被人忽视的各种因素，以及班级气氛、人际关系、校园文化、家庭环境、社会环境、文化传统等。以往，我们在谈到课程及其实施时，只注意到“显资源”，而忽视了伴随其间的“潜”资源。潜资源在传统的课堂教学中就已存在，而在资源开发与利用中将会表现得更加突出，尤需我们注意。教师进行教学资源开发时，要尽可能地考虑到潜资源因素，使显资源和潜资源互相补充、互促共效，发挥潜资源教育的积极作用，排除并避免可能带来的消极影响。当然，潜资源中大量的内容是无法预先计划的，只能在随机出现时因势利导，相机为用。

九 、教学总结及反思要求

从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

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