教科版小学数学四年级上册《除数是两位数的口算除法》说课

尊敬的各位专家、评委：

大家好！我是天门小学的韩玉丽，我使用的是教科版小学数学四年级上册教材，课题为《除数是两位数的口算除法》。我很感谢有这次机会跟各位老师谈一谈，我在设计这节课时的一些想法：

一、教材和学情

本节内容是义务教育六年制小学课本第七册“除数是两位数除法”的第1课时。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。小学阶段，学生在测评时，计算题失分率，占很大比重。为了改变这种现状，必须从提高学生的计算能力入手，而口算有是各种计算的基础，不容忽视。

二、教学目标

考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：

1、使学生学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。

2、通过观察、操作、分析、比较理解整十数除的算理，提高口算能力。

3、利用多种形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

三、教法和学法

《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。

（1）教法：我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。

（2）学法：

有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。

四、教学过程

1、由“背诵乘法口诀”导入，紧接着安排了两个层次：第一层次包括整十、整百数的口算乘法；第二层次与其相应的口算除法。（这样的教学设计，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，使学生利用已有的知识经验，引出当前要学习的新知，而且易于学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）

2、在引入的过程中，我让学生尝试解答“80÷20=？”（有两种答案：4和40）学生有了争议，产生了问题。我抓住这个良好的时机展开新课教学。

3、我在新课教学时安排了三个环节：（1）联系生活，引入一道应用题：学校开运动会，有80个气球，每个方队40人，可以分给几个方队？学生讨论“80÷ 40”等于“？”有120面彩旗，该怎样分呢？（2）分组用小棒摆一摆；（3）整理思路，指名汇报。整个设计先让学生凭着各自已有经验感知，再通过动手操作验证思路，形成表象，归纳抽象出算理。

（从以上的安排来看，例1教学从学生认识的矛盾处入手解决问题，是学生学习的一种需要。再让学生主动探究到尝试练习，运用小棒操作演示、验证到学生形成正确的表象，都符合学生认识的基本规律和知识的内化规律，有利于学生对知识的理解和掌握。）

4、例1到例2的教学：让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。

5、合理设计练习，强化新知：

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。

本节课的练习设计也分层次进行：一是单项练习基本功；二是综合练习。这样的练习设计具有一定的梯度，形式多种多样、生动有趣。

总之，整节课的教学设计，趣味性强，方法重在“巧”。我觉得本节课还是比较融合新课改的教育理念：关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中探究，在练习中及时发现、适时评价，充分体现评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的学习自信心。