平均分教后感

本节课主要是让学生通过分一分，理解平均分的含义和体会“把一些物体平均分成几份”这种平均分的方法，并通过观察、讨论等活动对这种分法获得较充分的感性认识，为学习除法的含义积累较丰富的感性经验。

在教学设计中，创设了让学分分东西入手，我预设可以出现多种分法，但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分，没有顺着我的教学预设走下去，那时的我，没有把握生成，却追问学生“你还有其他的分法？”而学生用沉默代替了回答，起来说的学生也说的跑了题。课后，我陷入了反思中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对“如何分？”有了什么样的基础。

反思自己的教学，没能真正放手让学生自己探索，每一次的学习都是在老师的强制牵引下完成的，限制了学生思维的发展。

觉得自己在教学中缺乏“平均分”与“不平均分”的比较，如果开头由不平均分开始引入到平均分，这样学生对平均分的理解会更加清晰和深刻，理解起来更方便。