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听一年级的<认识厘米>,和六年级的<两道士论圆周>有感.
上周五,听了来自北京的名师刘德武先生的两堂课,一年级的<认识厘米>,和六年级的<两道士论圆周>.
短短的两堂课,就充分的体现了名师的风采.且不论课的内容如何.单是刘老师在两堂课中对待孩子的不同态度就很让人折服.一年级和六年级,正是小学阶段的起始阶段和结束阶段.面对最高和最低的学生，他都是那么的和蔼、慈祥、幽默又智慧。
刘老师的课一开口就抓住学生的心，抓住我们全体听课老师的心，也许这是许多老师花大力气想做而常常做不到的事。刘老师凭什么就“轻易”做到了呢？是他平和的态度、和蔼的面孔、亲切的语言？还是他不慌不忙娓娓道来的那份气定神闲？拟或是他的那头银发？我想这些都是，也都不是，抓住我们心的更重要的是：刘老师对学生真诚的关注、尊重、信任与期待，是刘老师对孩子、对课堂、对教育的诚挚的热爱！当我听到课堂上刘老师说：“困难终于被等来了”，“同学们说｀拿走＇，这张纸才会被拿走，露出铅笔的另一头。”“同学们声音太轻了，他还走不了。”……这些都让人感受到藏在刘老满头银发下的那颗未泯的童心。
“真”的教育才真正有教育力量。刘老师的课很“真实”，刘老师对学生的评价语言似乎平平淡淡，但却能激发学生的热情！那是因为刘老师的评价客观、有针对性。刘老师在上课时漏了环节，他没有特意去掩盖自己的失误，而这样的失误正因为“真实”而无伤大雅。在刘老师的课堂上还常看到这样的情境：同学们七嘴八舌，议论纷纷，刘老师却说：“停！停！听刘老师说！”但感觉却丝毫没有“灌输”，却相反地让人感到刘老师是“该出手时就出手”。知识很重要，方法更重要，这样的理念在刘老师的课上得到鲜明的体现。在《两道士论圆周》一课中，刘老师似乎不太在乎问题的答案是什么，而重视的是通过对问题的研究，让学生经历猜测、推理、实验等活动过程，体会解决问题的过程和方法；在《认识厘米》一课中，知识点的落实很到位，教学很细腻，但刘老师在关注知识教学的同时，也很关注方法的指导，如0到5是几厘米的讨论。
在刘老师的课堂上没有轰轰烈烈、热热闹闹的场面，有的是学生静静的思考，有的是学生不同思维的交锋，有的是学生面对困难时的凝思与探求。在看似平静的氛围之下，我们可以清晰地感受学生那活跃的思维。是什么激发学生的思维？是刘老师精心设计的问题情境；是刘老师真诚信任学生，给学生自主探究的机会和不同思想平等交流的机会；是刘老师教给了学生思考的方法……总之，是刘老师让孩子们享受到了思维的成功与快乐，是刘老师用数学本身的魅力激发了孩子们思考的热情！
刘老师的课让孩子们思考并快乐着，也让我思考并快乐着！
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