.《解方程》教学反思

解方程是苏教版第十册第一单元的教学内容。在上学期的教学中我偶提到有些题用方程解更简单并有意识的告诉学生利用加、减、乘、除法各部分之间的关系进行解决。未曾想本学期的教材打破了传统的教学方法而是借助于天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而使学生学会解方程。

在上课初由于我个人比较偏好于传统的教学方法，在教学的过程中没有特别强调“等式”与由等式引申出来的规律，从而也就影响了学生没能很好地理解等式的性质，所以大部分的学生在解方程的时候，还是运用了加、减法各部分间的关系来计算，只有极个别的学生懂得运用等式的性质来解决问题，教学效果未尽人意。学生中出现了一些问题：一是学生之前并没有系统的学习四则运算各部分之间的关系，并没有对四则运算间的关系形成系统的认识；二是学生一会用等式的性质解方程，一会又根据四则运算各部分之间的关系来解方程，感觉有些混淆。正因如此，为了转变自己的教学思想，更新教学观念，课后我深入了解新教材的涵意——方程是一个一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。为此我又第二次讲了这堂课。相对于教师的经验而言，更应当尊重学生的经验，并站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上为学生创设了学习此课的情境，提供动手操作、实践以及小组合作、讨论的机会。在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。从而，我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我能很顺利地就完成了本课的教学任务。