教学《三角形内角和》

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今天，教学《三角形内角和》，在上学期认识角时，学生在探究三角尺每个角的度数时，对三角形内角和已有了感性的认识，他们已初步知道三角尺上三个角的和是180°。那么，这节课的重点该如何更好地把握呢？  我觉得这节课的重点应该放在三角形三个内角的和是180°的验证上和应用上。我这样想也这样做了，感觉整堂课的效果不错，是开学以来我自己较为满意的一节家常课。  在验证三角形内角和是180°时，我放手让学生分组探究方法：学生想到了两种方法。第一种，采用量角器测量的方法，我肯定了他们的想法，也指出了量角器测量的不足，量角器测量有一定的误差。第二种采用折一折的方法，把三角形的三个角通过折一折的方法，想办法把它们放到同一平面上。（我估计这些同学已经预习新授内容）当学生提出这种方法时，我便让他们用这种方法分别验证锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和。值得一提的是，在验证直角三角形的内角和时，同学们采用了不同的方法，一把三个内角折到同一个平面上组成一个平角，二把二个锐角折到直角上，重新组成一个直角。我觉得这个环节的课堂生成非常好，不仅展示了不同的折法，更为下面三角形内角和的应用埋下了伏笔。  在同学们各抒己见，展现自己的风采后，我向他们介绍了更为简便易行的方法，即采用撕的方法，把三角形的三个内角撕下来组合在一起组成一个平角。嘿，我这一招，让我的学生们对我佩服不已。  在下面三角形内角和的应用上，学生显得水到渠成，都计算得迅速准确，特别在计算直角三角形时，有些同学还是用180°减去一个直角与一个锐角的和，而有些同学，找到了解决问题的捷径，（只要用90°减去一个锐角）在尝试之后，兴奋不已，高兴地向同学介绍自己的得意之作。  反思这节课的教学，之所以把它称为本学期满意的一节家常课，因为它的实在，因为它展现了学生的聪明才智。我想这还和我把握住这节课的重点、难点是分不开的。诚然，我预设了很多，但课堂上随机生成的东西更让我兴奋和激动。如果每节课都让我有这种感觉，那该多好！        

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