优化作业设计，内化课堂教学知识

内化课堂教学知识，需要有一个过程，而不同的学生内化知识所需的时间长短不一。有效的利用作业的设计，是帮助学生内化知识的重要环节。

（1）有效的复习，帮助学生内化课堂教学知识。

新教材的编排中一个重要环节就是在学生预习时，为帮助学生充分地理解教材，设置了“想”的过程。我在课后作业的设计中，安插了复习已学知识环节，对学生复习方法的指导是这一环节是否有效的关键，我让学生善用了“想”的过程。如：“分数除以整数计算法则”的教学难点就是如何理解“五分之四除以二”的意义。课后，学生很容易知道“分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数”。但是，学生“知其然，而不知所以然”。“回顾上课内容，把自己的想法和书上的想法统一”，学生在老师的指导下，内化了课堂学习的知识，加深了对知识地理解。这种复习作业的设计，能有效地解决学生知识内化的问题，同时，养成了学生自觉学习的习惯。

（2）分层次的作业，帮助学生内化课堂教学知识。

作业要从学生实际出发，遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，设计出坡度性作业。

如：“求一个数是另一个数的几分之几”的作业设计中，为了让学生更好地内化知识，在作业的设计上进行了以下安排：

①   先填空，再解答。

体操队有队员12人，女生占体操队总人数的3/4。体操队一共有女生队员多少人？

把(                  )看作单位“1”。

(            )×3/4= (           )

②体操队有女生队员12人，占体操队总人数的3/5。体操队一共有队员多少人？

把                  看作单位“1”。

 (           )×3/5=  (          )

列方程解答：                   

③商店运来一批水果，已经卖了5/8，正好是7/8吨。商店运来多少吨水果？

作业的设计中，必需要帮助学生内化“求一个数是另一个数的几分之几”的数量关系。这样设计，从理解的难度上，由易入难、由浅入深，遵循了学生的认知规律。更好地帮助学生内化知识。