怎样让计算“去粗留细”－－数学课有感

标签：数学教学反思,二年级数学教学反思, 怎样让计算“去粗留细”－－数学课有感,http://www.dbk123.com
如果把家长和老师批评孩子关于学习的词语进行统计的话，粗心可能就是出现频率最高的一个词。这个粗心，一般就是计算上的粗心了。很多大人除了不停地责怪学生外，似乎已无计可施。经过多年的教学实践，我认为，通过科学有效的训练方法，完全可以提高孩子计算的准确率，让计算“去粗留细”。
              
调查：计算出现错误的主要原因什么？
我曾经把本班一次期中考试试卷分数进行了统计，发现全班一共被扣了454分。其中292分都是学生计算出现错误而被扣除的。为什么会出现这样的情况呢？是学生不会算，还是马虎态度造成的？我把学生计算错误的算式写在黑板上，再让这些出现错误的21名学生分三批上去各自做自己的错题。结果，13位学生能够迅速改正自己的错题。7位学生进退位不够熟练，在我点拨下，计算正确。另外一名学生乘法口诀不熟，计算错误过多，8道错题，仅改对两道。从这里可以看出，绝大部分学生计算出现错误，跟平时的学习习惯有关。
    
经过仔细观察和访问，发现计算容易出现错误的学生一般都存在三种不好的学习习惯：1、不打草稿。这类学生比较相信自己的心算能力，不打草稿。心算对学生的思维发展有一定的作用，但是在计算比较复杂的情况下，仍然直接口算，就容易出现错误。2、有的学生打了草稿，但是书写时很随意，相同数位不对齐，错误率高。3看题不清。随意扫一眼，就开始计算。不是把运算符号看错了，就是把数字看错了。
                
尝试：准确计算做好“三字诀”
    
那么如何去解决这些问题呢?我在教学中进行了一些改革措施，紧扣三个字做文章。
1、换：练习簿子大变脸
    
为了让学生养成良好的作业习惯，我们重新设计了学生的作业本，将学生的草稿本、课堂练习本合并，设计成如下样式：左侧为练习区，右侧是草稿区。练习和草稿左右一一对应。此种做法在教学实践中有以下优点： 第一，端正态度。因为课堂上的练习和草稿教师都要批阅，所以学生注意了草稿的书写质量，计算的正确率明显提高，同时工工整整的计算过程又为学生检查和验算提供了便利。 第二，了解思路。教师在批改学生的作业时如发现有错，旁阅草稿就会发现出错的原因，便于教师针对个别学生的学习薄弱点及时讲解纠错，进行因材施教； 第三，减少抄袭。对于有些题目，学生的结果虽然正确，但教师阅读学生的草稿时却发现其思考及计算过程是错误的，此时的草稿就能给教师的正确评价提供依据，有效杜绝了学生重结果轻过程、作业互相抄袭现象的发生。
2、练：天天练习全过关
学生计算出现错误，如果老师把教学时间用在一次又一次的计算纠错中，又会影响教学进度。怎么办呢?我每天布置学生完成三道计算题，组员在规定的时间做完后交给另外一个小组组长批改。如：王钊组组长到李豪组批改。然后要求计算错误的同学改完错误后，到组长面前说清错题的算理，如果还不会准确计算，组长为其讲解。在这样的评价中，粗心的学生会努力转变学习态度，并且在向组长说明算理的过程，计算逐步过关。
3、评：积分评价少敷衍
     
怎样让学生能够认认真真的对待每次作业和测试，提高计算准确率呢？除了进行一定的思想教育外，激励评价是非常重要的。我把每次学生的作业进行积分评价。对的道数（每道1分）+态度（1分）=总分。比如练习五道题，学生做对了四道，错了一道，老师评4分，如果字迹工整，再奖励1分。这样，当作业分数达到了50分得时候，就可以成为晋升为金牌作业，获得金牌作业大王的同学能参加别出心裁的奖励活动。学生们为了能够争得金牌作业，逐步形成了验算的习惯。长期坚持，学生们提高了解题的正确率，培养了细心做事的良好习惯。
思考：细心需要有效方法来培养
通过半年的尝试后，我发现本班学生计算粗心的现象大大减少。在今年十月份的一次期中质量抽测中，46名学生，计算一共只扣除了12分。其实，我的课堂教学并没有大的变化，变化的是我通过了一些有效地措施来培养学生良好的学习习惯。培养他们耐心、细致的学习习惯，不仅仅只是停留在口头上，更多的是教师能够发现学生学习中存在的问题症结，然后积极的想办法去改进。方法一：使用二合一练习本，端正打草稿的态度；方法二：发挥小组长作用，算理人人过关；方法三：引进竞争机制，养成自主检验习惯。
总之，计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，在小学阶段，它将一直伴随着学生的数学学习，抓好习惯的培养，注重非智力因素的培养，在教学中会取得事半功倍的效果。

，怎样让计算“去粗留细”－－数学课有感