二年级下册《统计》教学反思

本课的收获

一、以儿童喜欢的事物和话题，创设教学情境。

     在教学中，老师应重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的生活小事出发进行统计活动，并让学生感到这个统计活动中有趣的、有价值的。如在本节课中，我就针对学生爱看动画片，并且又到了学生期盼已久的暑假，设计了这样一个情境：“中央电视台少儿频道在每个暑假都要调查全国小学生最喜欢的动画片活动。通过这个活动，如果哪部动画片最受欢迎，这部动画片就有可以在暑假里进行重播。”当我把这话刚说完，教室里面立时充满了一种激情，同学们都纷纷要举手发言。在这时，我又适时抛出问题“怎样才能快速准确地知道喜欢那部动画片的人多呢？”，通过这个问题，自然引出了本节课的研究课题。在这个情境中，由于以儿童喜爱的生活情境为背景，从儿童喜爱的话题引入，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了良好的开端，变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，密切了数学与生活的联系，起到了良好的教学效果。

二、数学学习内容是现实的，有意义的、富有挑战性的。

在本节课中，我通过“你最喜欢的动画片”活动，组织学生在小组合作中研究、交流评价，让学生在问中思，思中做，做中悟，真实感受到数学来源于生活，用于生活－－－可以作为重播哪部动画片的依据。在下面的教学中，我始终引导他们自主探究，学习收集整理数据的简单方法，并在学生统计完成两个单式统计表时，为进一步激发了他们的求知欲，让学生感到复式统计表的价值。我提出“现在我们来看一下，能从这两张统计表中看出男生和女生喜欢各部动画片的情况吗？能方便地看出我班同学喜欢看各部动画片的情况吗？”这两个问题。通过这两个问题，就让同学们能静下心来思考、讨论、并发表看法。然后老师再给出答案，从而使本节课内容能水到渠成的呈现在学生面前。。

三、    要充分运用激励性评价。

课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。同时，对学生的激励性评价和对学生评价方法的指导也是教学中的重难点。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价。比如：在学生的两次合作学习中，每个小组完成学习任务有先有后，我对先完成学习目标的学生说：“你们的速度真快！你们看，大家都在向你们学习”。对于那些速度比较慢的小组，我更多的是采用鼓励的方式，比如：别着急，相信你们一定做得很仔细。运用这种方式，不仅可以对那些速度快的小组起到鼓励的作用，还在全班树立了榜样，让大家都向他们学习；而对于慢的小组，让他们减小心理压力，使他们感觉学习并不困难。

　　在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励，如：在小组合作完成做一做时，我对每个调查方法好、结果准确的小组都要送给他们智慧星做奖励，让学生明白：只要你付出努力，你就会有收获。

本课的不足

第一，预设不全面，设计有缺憾。

在原来上课时，我在动画片里选项里没有《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，但在上课时，几乎有三分之二的学生都说喜欢这部动画片，问电视台为什么没有这部动画片。造成了一定的影响。虽然我当时，把《天眼》换成了《喜羊羊和灰太狼》，但事后想想，还是由于在课前设计时，没有进行充分的预设。

　　第二，对学生情感教育还有待加强。在“最喜欢的动画片”“视力调查”“最喜欢吃什么样的蔬菜”这三个活动中，由于只注重了知识的传授，我忽视了对学生进行什么时候要看动画片和要注意科学饮食的教育，只在视力调查时进行了教育。

第三，在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。第四、引入复式统计表时，没有让学生进行充分讨论和交流，为此，在上课时，要加强这方面。同时，在设计：如果你是少儿电视台的工作人员时，你要怎么做？时，老师没有告诉学生，最后到底你喜欢的动画片能否播放，还要看全国的数据，而不一定是我们班的数据，这只代表了一小部分。这有可能给学生造成误解！