浅谈对小学数学应用题教学的一点看法

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　应用题教学是通过应用题的解题培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是小学数学的一个重要组成部分。在数学教学实践中，我深深感到小学数学应用题的教学是一个难点，学生在分析数量关系时，常常因审题不细，题意理解不清，往往感到无从下手而造成列式错误，正确率都比较低，如何提高学生分析和解答数学应用题的能力呢？我认为必须抓住教材中应用题编排的特点，并加以罗列概括出学生认为较优化的方法进行教学。

　　小学数学应用题编排有着它的特点：随着知识的不断增长，从简单的基础应用题开始，由一、二步简单的应用题到三步以上复杂的应用题。一般是：认识了加法就安排加法应用题，学习了减法就安排减法应用题，掌握了乘除法，就安排乘除法应用题。学生对例题容易掌握，练习起来也比较单纯，学了什么方法就用什么方法解答，学生会养成不动脑筋的习惯。今天学的应用题，明天就可能忘记，甚至出现见“多”就加，见“少”就减，见“倍”就乘，见“一共”就加等错误思想。因此，老师在应用题的教学中，要灵活运用课本，联系学生生活实际，大胆创新，以使他们能主动地、有兴趣地学习，从而提高学习效率。

　　如何培养提高学生分析解答应用题的能力？应根据教材中应用题编排特点，联系生活实际，改进应用题的教学方法，尽量符合学生的口味。一、二年级是学习应用题的基础，学生应重点掌握应用题的数量关系，并能用文字叙述解答应用题的方法。如：“饲养场里有23只黑兔，比白兔少11只，白兔有多少只？”学生应掌握哪个是大数？（白兔），哪个是小数？（黑兔），哪个是相差数？（11只），要求什么数？（大数），用什么方法？（用加法），用方字叙述列式为：黑兔的只数（小数）+11只（相差数）＝白兔的只数（大数）。对这类型的应用题要反复多练，加深学生对数量关系的理解。

　　三、四年级是学习应用题的关键，是进一步培养和提高学生思维能力的重要一环。在小学学习甚至整个学习生涯中起着承上启下的作用，众多学习态度、学习情感在这一学段得到变化发展，是小学数学学习中的重点和难点，也是产生问题较丰富，解决问题方法多样化的一块重要内容。这时加、减、乘、除四则法则学生全部掌握，应用题由一、两步简单的变为三步以上的复杂的应用题，困此教学方法应由“一题多练”改为“一题多变”，有些特殊的题还要“一题多解”。如：“黑兔26只，白兔52只，_________？”可让学生提出要求的问题解答，问题不同，解题方法也不一样。①黑兔和白兔一共多少只？②黑兔比白兔少多少只？③白兔比黑兔多多少只？④白兔只数是黑兔的几倍？到了五六年级认识了分数、百分数应用题以后还可以提出更多的问题解答。如：①黑兔是白兔的几分之几？②黑兔比白兔少几分之几？③白兔比黑兔多几分之几？④黑（白）兔占总数的几分之几？科学史上几乎每一项发明创造都始于问题的产生，发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，不能发现问题，就谈不上创新，可见发现问题、提出问题对于培养人的创新能力是非常重要的。这样，学生对学习应用题既感兴趣又愿动脑筋去想，提高了学习效果。

　　总之，在应用题教学过程中，先要使学生理解题目的意思，也是要审清题意，重点分析数量之间的关系，抓住应用题的条件和问题，举一反三，勇于尝试创新，不断提高学生分析解答应用题的能力。

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