)《搭配问题》教学反思

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上午第三节教学数学广角中的“搭配问题”，教材上情境图呈现的是：两件上衣、三件裤子（裙子）有多少中穿法？“做一做”中用拉卡片的形式，十位上用“2、4、6”，个位上用“3、6、8”三个数字，问：能组成哪些两位数？让学生记下来。我对教材进行了稍微加工之后，参考了其他教学设计之后，教学流程大致如下：

一、情境导入

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在读取该情境中的数学信息之后，很多学生很快说出有6种选配方法，我让学生把自己的想法几录下来，提示学生分别用三角形和长方形代表帽子和木偶娃娃，学生在草稿纸上用连线的形式记录下自己的方法。在反馈中，两位学生能从不同的角度去思考，不重复不遗漏地找到选配方法。

二、探索方法

接着，我抛出了三个问题让学生进行小组讨论：

（1）怎样选配才能既不重复又不遗漏？

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（2）木偶的个数和帽子的顶数，与有多少种搭配方法有什么关系？

（3）你能列式计算出有多少种搭配方法吗？你能结合具体情境说一说算式表示的意思吗？

讨论之后，重点理解算式：2×3＝6或3×2＝6的含义，为了巩固新知，出示了“3件上衣，2件裤子，3件裙子”的问题情境，解决“上衣和裤子搭配有几种穿法？、上衣和裙子搭配有几种穿法？、一共有几种穿法？”三个问题。大部分学生选择列算式的方法，少数学生用画图的方法。

三、拓展、延伸

一道是“求一共有几条不同路线”的题目：

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另一道则是教材上的“做一做”，反馈时，我请了三位同学上来板演，

www.dbk123.com 苏千惠同学：23、26、28、43、46、48、93、96、98；林海涛同学：23、46、48、28、96、43；郭伟同学：98、92、96、28、23、96、93、46、42。其实我在巡视中发现后有意让他们上去板演的，想通过对这几位同学作业分析，让学生体会到有序思考的重要性。

四、作业

教材第115页上的第一、二题“早餐有几种不同的搭配”、“从儿童乐园经过白鸟园到猴山有多少条路线”。

本节课我以具体的生活情境贯穿教学的全过程，将生活问题和数学问题有机的结合在一起，让学生通过娃娃配帽子、穿衣、路线等实际问题，在层层递进的活动中将生活问题数学化，渗透有序思考及数学符号化思想，发展思维。让学生经历“数学化”的过程，初步培养有序思考、全面思考问题的意识，但是在课堂上也发现部分学生未经思考就写出乘法算式，没有真正地理解其内在的含义。，)《搭配问题》教学反思