《长方形和正方形的周长》听课反思

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这些天一直在上课之余去听老师们的公开课，所以每节课下来总有不少的收获与感受。
今天第四节课听了一节三年级的《周长》。整节课在我看来在设计上安排得挺不错，一开始通过三角形，正方形，长方形，圆形，树叶，五角形的图片引入，接着让学生自读课本41页去理解什么叫周长。让学生提出自己的疑惑之处。接着，就学生提出的“什么叫封闭图形”展开学习，然后是安排让学生去设法量出学具袋中各图形的周长……
在临近下课的练习中，老师设计了这样一个练习：用两根同样长的绳子分别围成一个三角形和一个正方形，想想哪个图形的周长更长一些？（动手围一围）于是学生便开始自己来围这两个图形，若干分钟过去了，从第一个学生口中竟然说出了这样的答案：正方形的周长更长一些。因为正方形有四条边，而三角形才三条边，所以正方形的周长更长一些。题中明明写着用同样长的绳子去围这两种图形，为什么学生会有这样的答案？原因是：出示练习后学生根本没有一点思考的时间，而有的是动手的机会。学生是动手围了，但尽管学生用同样的绳子围了，在围的过程中和围过之后，“两根绳子同样长”这一条件早已忘记了。要知道：有思考才有行动。其实在老师刚让学生去动手围的时候我就觉得这个练习没必要让学生去围，让学生认真审题，深入思考便可明白，我认为对于这个练习，让学生去动手操作不是最重要的，去挖掘学生思维的深度，让学生能讲出其中的道理所在才是最重要的。如果出示这个练习后教师能引导学生去深入审题，让学生明白围成这两个图形所用的绳子长度是一样的，学生自然就会明白它们的周长相等。
另外，在本节课上，是不是应把三角形，正方形，长方形，五角形周长的测量和圆形，树叶周长的测量分开来学习，这样是不是更能给学生一个清晰的认识：有些封闭图形的周长可以直接用尺子测量，而有些封闭图形的周长则需通过其它方法转化成能用尺子去直接测量的线段来测。而且这样教学教师既教学生学到了知识，又教学生明白了方法和数学思想。

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