板书，不可或缺的教学手段

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信息技术的发展带来了教学手段的变革和丰富。但是，板书作为一种传统的教学手段，仍然应该得到重视。心理学的研究表明，人依据语言描述识别对象，需要2.8秒；借助图像符号只需要1.5秒。如果只凭听觉，一份材料3天后只能记住15%，只凭视觉则能记住40%，而视听结合能记住75%。然而，部分教师对板书在教学中的作用认识不够，常常用课件演示代替黑板上的板书，以至于一节课结束后，黑板上只留下一个课题，有时甚至空空如也。
板书，可以说是对教学精心设计的一个缩影。精当的板书，可以浓缩教学内容的精华，引领学生思维的走向，给学生以美的享受。在实际教学中进行板书设计，需要注意哪些问题呢？

第一，精心选择呈现的内容。小学数学课堂，一节课的内容往往并不太多，因此，完全可以从容地通过板书呈现教学的重点和难点内容，且一般不会因此而影响教学的效率。比如，无锡市五爱小学许老师在教学《吨的认识》时，设计了如下板书：

板书左边的文字部分浓缩了有关本节课以及相关知识的要点，既有对使用“吨”的具体情境和必要性的提示，又有对“吨”的实际意义的精练呈现，同时，还合理地呈现了新的知识与已有知识的联系，突出了本节课的重点。板书右边的图形部分则呈现了借助已知的较小的质量推想1吨的过程，便于学生把握1吨的质量观念。由这一板书设计可见，教师不仅重视通过板书呈现本节课的教学重点内容，还注意通过板书引导学生感悟学习方法。

第二，精心设计呈现的形式。板书设计在把握呈现内容的基础上，还要考虑呈现的形式。好的形式既能给人以美的享受，也能帮助学生更好地理解学习内容。在一次同课异构活动中，我曾听过两位教师先后教学《通分》一课。两位教师都先板书了将和分别以12和24做公分母通分的过程，在引导学生归纳通分的概念后，第一位教师把教材上的一段话（概念）原样照搬写在黑板上继续完整地板书通分的概念，而第二位教师则对呈现的形式进行了设计：

将教学重点简明、形象地呈现出来，使具体的实例和抽象的概念有机结合，给人以整齐美观的感受。

    当然，板书有时也是教师的即兴创作。根据教学的需要灵活板书，正是板书的便捷性特点之一。教师应该充分发挥板书的这一特点，或示范，或提醒，或点拨，或强调。

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