怎样激发学生的学习兴趣——浅谈农村小学美术课教学

学校的学习都带有一定的强制性，这种强制性主要来自升学考试，来自教师和家长的压力。学生在这种外来作用下，以意志克制自己去努力学习。但美术不是升学考试科目，在无外界压力和升学考试诱因的情况下，美术教学以什么作为学生学习动力的诱因呢？这就靠兴趣，即在于激发学生主体对美术学习的兴趣。由于种种原因的限制，农村小学的孩子过早地对美术失去了兴趣，因此，要上好农村的美术课，提高美术教学的效果，首要任务就是要调动起孩子们对美术的兴趣。兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、降低难度，不专业化

教学中，我们老师应在课程内容上降低难度，切不可专业化，即注意与学生的生活经验、生活实际相联系，又注意趣味性。这样既使学生感到学习美术有用，能学以致用，也能引起其好奇心和求知欲。

美术课堂是学校实施美育的主要途径，它可以让学生在里面创造美、享受美。每一次的美术教学，课本上都有一些学生作品以供参考，有的远远超过了农村孩子的创作水平与认知水平，会让一些学生感到高不可攀，产生一种惧怕感。这时，教师不要以成人的观点去看学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，暂不要过多地去讲解，要鼓励学生大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，让学生克服“不会画”的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。小学美术课并不是培养小画家，对于学生的作品适时地予以一两句简单评语：“真棒！”“真漂亮！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情。

二、创设情境，激发兴趣

为了进一步提高学生的作画兴趣，我改变以往临摹的传统绘画方式，运用了情境想象法，让学生在一种新的氛围中创作想象。

1、 巧用故事，设置情境。

小学生对故事都比较感兴趣，用生动、形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，则会有一幅幅生动、有趣、天真、稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能。这样学生既能听讲故事，又能自由作画。例如在教三年级上册《梦幻中的城堡》一课时，我就利用故事形式，让学生们听了一个个生动有趣的故事，引导他们也用故事的形式向同学讲述他们所知道的故事，生动、形象的语言描述，激发了学生的创作热情，情境之中，学生的作品更具童趣魅力。

2、音美结合，创造情境

音乐是听觉艺术，它通过旋律、节拍、曲调、音色和音质等形式要素，开成一个有机统一整体。在指导儿童绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的韵律美去感染学生，在其大脑留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如我在上欣赏课《童年》时，播放欢快的歌曲《童年》，让学生在欣赏作品的同时，又能括展无限的想象空间，回味着童年生活的美好。

三、教学方法多样化

教师借助于教学方法，使学生掌握美术知识和形成美术技能。学生学习质量的高低和美术能力提高的快慢，与教师采用的教学方法和否得当有直接关系。因此，教师要在确定的教学环节中选择适当的教学方法以使教学任务顺利完成。

1、“魔术演示法”。如我在教学二年级上册《流动的颜色》一课时，教学生先用三原色滴入清水瓶中混合成间色，然后滴色吹气画树枝干或其他形象，学生学得有劲极了！此外，还可运用拓印造型，实物版画等演示，使学生感到如魔术般有趣，具有吸引力。

2、造型游戏法。如在低年级造型活动教学中，以玩泥巴、沙土造型、接力作画、吹气画法等游戏方式进行教学，这样既符合儿童将造型视为游戏的心理，又能激发其学习兴趣。

3、触摸感受法。先让学生对物象的形、质通过触摸，在培强了触摸感受之后再去作画表现。

4、集体合作法。如制作纸造型楼房，可将全班作品集中构成城市；每人剪一片树叶，全班粘贴成一棵大树；每人创作一个海中生物，全班合成海底世界或分组建造城堡等。通过集体合作方式进行的造型活动教学，既富有趣味性，又能培养合作精神。

5、实现作业意义法。如画贺卡、纪念卡等作业，最后采用将作业赠送给朋友、老师、亲人、母校等，以此方法引导学生增强对作业意义和价值的认识。

总之，要让农村小学的美术课生动而且形式多样地开展下去，就得灵活、大胆地利用教材，让学生在轻松愉快的心情下创作，创作的成功会促其对美术学习有更浓的兴趣。