加强朗读教学的方法

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朗读指导的要点 
一、要注意读音正确。注意字的四声和多音字，读书要标准，声音要响亮清楚。读完坐下后，读错的地方，要提出来共同订正。要重读数遍，直到正确为止。儿童正在读错课文时，老师不要即刻纠正，以免打断朗读而失信心。 
二、断句要恰当。语句的性质与结构不同，朗读的声调因之而异。例如︰ 
（一）语句的性质 
１、陈述语︰声调要平。 
２、疑问语︰声调不由低而高。 
３、祈求语︰声调要缓和。 
４、命令语︰要爽朗，收音要速。 
５、感叹语︰要慢而沉重。 
６、壮烈语等…，其语句表情则有所不同。 
（二）语句的结构 
１、句号地方，要稍停，以示语句终结。 
２、逗号地方，语气要和下文相接，停顿时间要短。 
３、分号地方，上下的地方要各自一气读，以示文义上的类似，排比或相反的关系。 
４、冒号的地方，要重读，以示结束上文或引起下文的作用。 
５、破折号地方，上句收音要急促，下句第一字要响亮。 
三、语调要自然。朗读的声调，要有抑扬顿挫，表现自然的感情和趣味。文章是有情感的，有喜悦的，声音就要清新悠扬、高亢的声调。希望的、激励的就要用阶升法，一句比一句强，一句比一句紧密，音较高扬。悲壮、哀痛的，就要用低沉缓慢、快速高亢，交替运用，表示痛苦、绝望。 
四、姿势要正确。朗读时，姿势要站稳，两脚靠拢，两手持书，头部和身体要正直，不要左右摆动。书和眼睛要有适当的距离，视线不要离开书本。 
五、了解文章的旨趣。要把一篇文章朗读好，必须先默读这篇文章，先了解这篇文章的旨趣在哪里。依其旨趣，分别应用不同的旨趣朗读。这篇文章是雄壮的、激昂的，或是悲哀、凄凉的，其文章的含义、气势等了解后，朗读时，自然能抑扬顿挫，面部表情自然是「诚于中、形于外」的最高境界表现。 

六、范读要正确。儿童的朗读，是由模仿而来。所以教师要有正确的示范朗读，以供儿童模仿。若教师口音或不能做适当的示范，应采发音或优等生的 
示范朗读，较为妥当。 
七、扩张视音距。视音距是朗读时，从眼睛看到文字起，至读出声音时止，其间的时间长短叫视音距。指导儿童朗读，要儿童读上一句时，两眼的视线就要移到下一句，这就是视音距扩张，文章才能念得通顺流利。 
八、练习方式要多变化。朗读的方式很多，为避免单调乏味，应求多变化，增加练习的兴趣。 
九、要依据段意朗读。各类文体中的各段段意，有其不同的主旨。如说明文中有时夹杂一段叙述事实的，须用叙述的语气朗读；记叙文中有时末段以论述做结尾，则须以论说的语气朗读；议论文中也有叙述的段落。因此，朗读时也要注意到段意的主旨。 
十、要多鼓励且练习时间要适宜。儿童站起来朗读，心里很害怕，没有信心，念完后坐下，教师要多加鼓励，儿童才会产生信心，才会提高练习的兴趣。每次练习的时间，不要太长，以免儿童厌倦，以不超过十五分钟为宜。 
十一、教材选择要适当。学生语文程度有差异，低年级朗读教材与高年级不同，要适合学生的程度，学生念起来才不会有挫折感。朗读的教材，以课本为主，课外补充教材为辅较宜。 
十二、不良习惯的预防。有些学生会出现不良的朗读动作，例如︰重读、结舌或眼睛换行看错的朗读等，这些有疑朗读的习惯，皆因心理紧张害怕所引起。教师在指导时，应事先预防，尽量减低学生的心理压力，多让学生尝试到成功，以增进其信心，自然就不会出现这些小毛病了。 
结论 
加强指导学生朗读能力的方法很多，教学时多变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，那么学生朗读能力自然就会提升了。

，加强朗读教学的方法