教给低年级学生说话写话的方法

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叶圣陶先生曾对“语文”的含义做了精辟的解释,“语文”者,口头为“语,”书面为“文”也.这就说明语文包括口头语言和书面语言两个方面的教学.九年义务教育小学语文教学大纲说:“听话说话训练是语文教学的重要任务.培养学生听话说话的能力既是日常生活的需要,又能促进学生读写能力的提高和思维的发展,”指出了听说能力培养的重要和它与读写的密切关系,由于现代社会是高速发展的信息时代,人们的工作学习生活都离不开交往,而语言交流则是最直接的语言表达形式,人们越来越强烈地意识到口头表达能力是现代文明人必备的基本素质之一,所以从小培养低年级学生的语言表达能力至关重要.小学低年级是人生的启蒙阶段,这时的孩子好奇心和模仿力极强,教师要根据学生的这种年龄特点,合理安排口头表达能力训练的内容,为学生将来的语言发展打下扎实的基础.
一教给学生说完整话的句式
   句式,是人们在长期生活实践中约定俗成的,只有按照一定的句式说话,人们才能在交往过程中交流思想,表情达意.因此,教师在教低年级学生说话写话的时候,要结合低年级教材中丰富多彩、形象逼真的不同画面,由浅入深、由简单到复杂,循序渐进教给学生说话的句式。简单的句式有以下几种，如：“谁是什么？、谁做什么？、什么是什么？、什么做什么？、什么怎么样？等”，复杂的句式有：“什么时候，谁在什么地方做什么？、有……有……还有……，有的……有的……还有的……，先……再……然后……最后……等。教师可结合教材中学生感兴趣的画面，从不同角度采取多种形式进行有计划的训练。如教学汉语拼音、识字这部分内容时，从看图开始教给学生说完整化，“植树”一图教师让学生用一句完整话把图意说出来，老师引导学生一边看图一边想，先说“谁”，再说“做什么”？通过老师耐心启发诱导，同学们会说出“谁”指的是图上的小朋友，“做什么”指的是正在植树。应该说出的完整话:是“小朋友正在植树。练习说话后，再让学生把这句话写在本上，不会写的字用音节代替，坚持做下去持之以恒，就养成了先说后写的习惯。
   二、教给学生先想后说
   口头表达能力的训练要贯穿在汉语拼音教学、识字教学和阅读教学、作文教学中，在口头表达能力训练过程中，教师要教给学生学会先想后说，养成想好了再说的好习惯。例如，第二册语文听说读写训练一第二题看图说话训练，说说同学们上课的时候是怎样做的？这道题共有三幅图，教师教给学生看清图意后先想后说，每幅图说一句完整话，在教师的启发下，通过形象的画面，学生说出完整的三句话是1、王东和方力专心听老师讲课，2、方方和力力正在举手回答问题，3、小红和小明在认真地写作业。学生说完后把说的话写在本上，不会写的字用音节代替，还要教给学生在句子的右下角写个句号，这是一个完整句的标志。
   三、教给学生细心观察的方法
九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句的能力、连句成段的能力、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两方面的能力从一年级就要注意培养。观察是说话写话的前题和基础，小学生的观察能力往往单凭兴趣、东张西望不能观察到具体的事物，观察没有一定的顺序，这样留在脑海里的印象也是杂乱无章的，缺乏一定的条理性。因此，在观察动态和静态事物时，教师要教给学生细心观察的方法，使学生能够根据静态和动态的客观事物本身存在与变化的顺序进行观察。比如：观察静物时要从上到下（或从下到上）、
从左到右、从前到后、从远到近、从里到外、从正到反等方面有顺序地进行观察。观察动态的事物时，如：观察小动物时要教给学生先观察它的外行特点，再观察它的动作形态。观察活动时，按照活动的开始、经过、结束的顺序进行观察。这样在结合课文中接触到的形象画面或到大自然中观察新鲜的事物，学生说话就会言之有物，言之有序。如一年级一册课文《秋天》看图一文则是按照从下到上的观察顺序写出来的。老师把作者观察的顺序教给学生，学生会在说话写话过程中起到举一返三的作用。

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