运用新的教育理念 构建学生自主管理型班级

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在深化教育改革的今天，如何运用学校新的教育理念，“把天真活泼还给孩子们”，是培养学生全面素质提高的一个十分紧迫的课题。作为班主任，可以通过为学生创设主动参与团体活动，即参与班级管理活动的经历，让学生学会自我管理，提高全面素质。下面就结合平时工作实践谈谈如何运用新的教育理念，构建学生自主管理型班级。
一、用新的教育思想，增强学生的主体意识。
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家庭从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断的加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不适应时代发展的需要。因此，教师不仅要自己更新教育观念，用新的教育思想，教育理念，来帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
在实践中，通过组织一系列“让我来帮助你”活动，如“我是班上的小雷锋”，“我是家庭的小主人”，“我为班级添光彩”等班队会活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为构建学生自主管理型班级打下了坚实的思想基础 。
二、改革班级管理模式，构建学生自主管理型模式。
现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级交给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式，对此我们可以作下面的探索。
首先，改革班干选举办法。以前班干部通常由教师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但学生头脑中有种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。在实践中如果采取学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个侯选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。其二，改革了班级干部设置体制。我们可以把原来的几名班委扩充到班级委员会，多设置一些职位，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。其次建立建全监督机制。通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检组，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会工作，如果学生对班级委员会和各小组工作有意见，可以向纪检小组进行投诉，由纪检小组进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
最后，引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时也培养了学生自强、自主、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末工作小结，述职考评末位淘汰等方法，使每个参与管理的学生有种危机感，使他们知难而进，不断提高工作质量。在竞争中要更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能起得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主合谐，平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。
三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围。
小学生由于学生年龄较小，他们的能力毕竞有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地，自主地进行工作，做好自己主管的工作，如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。
班主任在实际工作的过程中，要求学生各司其职，各小组在班委会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集中讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不足之处，也可让学生从中吸取经验教训。
全面实施素质教育，任重道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性，能动性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。

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