捧起关爱之情，播下希望之种－－-小学教育案例及分析

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教师的使命是什么呢？教师的使命是点燃受教育者的心灵之火，最大限度地挖掘他们的潜能。担任教导主任六个年头，我没有直接参与班级管理工作，但却无时无刻不在充当“班主任”的角色。因为但凡学校里那个班某个“难转”的学生，班主任都会想到我。经由我教育的学生中，印象深刻的有以下两个案例：

案例一：

我校四（１）班有个学生叫黄某的学生纪律散漫；上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业常不做，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生告状。班主任多番教育，他依然我行我素，迫于无奈，找到我来做思想工作。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。我满心欢喜，以为我这个“主任”的力量就是不同！就是有威严感！可过不久，该班的班主任又向我反映，这同学故态重现，毫无长进。真可是一个“承认错误，坚决不改”的典型。如何把这根“不可雕的朽木”转化为“可塑性的巧木”呢？我作了认真的思量。

为了有针对性地做工作，我决定先找出问题的突破口，让他认识自己的错误。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨四年级的班主任老师。我心里暗喜，认为打开该生心灵之窗的时机到了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。”“你是男子汉，可要说到做到！”随后，我与他的班主任做了交流，达成共识。往后的日子，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。加上班主任改变了对他的看法，当他有一点进步时，就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他，关注他。逐渐他也明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我和班主任商量，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学跟他坐，目的是发挥同桌互帮的力量。这位同学利用课余时间帮助他，教育他。在同学们的帮助下，他自己的努力下，黄某各方面都取得进步。有一次，我找他谈话时，他说：“校长，某某同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对不起她？”我笑着说：“你长大了，懂事了，是真正的男子汉！我真替你高兴！”

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员。在第一学期期末考试中，他语文取得了83分的好成绩。获得了班里的“学习进步奖”。当他站在领奖台上接受我的颁奖时，满脸笑容，我轻轻地抚摸他的头，他会心地笑了。

案例分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们来说是荣誉的享受。经常得到老师的赏识更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质的不同，学生中存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。作为教师，不能选择适合教育的学生，但可以选择适合学生的教育。黄某的转变，我觉得以下三种方法在其中起到比较好的作用：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，老师才会产生热爱之情。如果

我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，引导并激励他努力学习，从而由后进生转变为先进生！

三、抓住机会，善用表扬

当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上容易接受批评。我们所要的教育效果会事半功倍。前苏联著名教育家马卡连科曾经说过这样一句话“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

案例二：

记得有一次，我在六年级上品德与社会课。上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是该班的刘东同学，这下我可气着了，我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”于是，我就严厉地批评了他一顿：“你干什么去了？上课迟到了足足五分钟，怎么搞的？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“主任，你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下。是呀，我忘了他是该班的语文科代表。我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

案例分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了！”像这些定性的话、消极的断言，会严重伤害学生的自尊心。孩子的心是稚嫩而脆弱的，一旦你伤害了它，就不容易愈合。我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。“吃一堑，长一智”，在往后的教育生涯中，我处处时时慎言，类似事件再也没发生过。

十多年来，在我手头上的处理的“案子”多了，从中也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为教师一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。教育工作任道重远，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。让我们捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，逐渐进步，成为国家的栋梁之才！

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