怎样上好一节课

标签：班级管理制度,小学班级管理制度, 怎样上好一节课,http://www.dbk123.com

（2）、善于打比方

老师在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易。如学《退位减法》时，像“100－37＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的： 今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减7不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷”借，“百爷爷”把仅有的1百元钱借给了“十叔叔”，，“十叔叔”把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减7……这样学生就很容易懂了。

（3）、巧纠小错误

通过多年的教学，我发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反复。怎么样让学生不再犯同样的错误呢？我们可以用“夸大其辞”、“小题大做”的办法来纠正小错误。如在练习长度单位时，我出了一题：“妈妈的身高为１.65（　　）”。一位学生抢答：“厘米！”这是同学们平常爱犯的错误。我故意瞪圆眼睛，“怒”道：“妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你的妈妈生气了！”那位马虎的同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。

（4）、妙语化尴尬

 在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。，我用一幅挂图讲《位置》内容。突然，挂图“啪”的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，我不失时机，幽默地说：“看来挂图也想休息了，下课！

5、 激励评价

教师的评价语言要避免两种现象：第一，评价就是表扬。很多老师的评价语言单一，用“太好了”、“真了不起”评价学生，或者对同学们说：“你真聪明，大家一起表扬他。”于是同学们就一起拍着整齐的“啪啪，啪啪啪.”的掌声。通过观察，我们看到，这种缺少针对性和实效性的口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级，学生的学习兴趣并没有因此而提高。第二，对学生的错误不做出准确的判断。为了激励学生，教师不敢

www.dbk123.com 轻易说学生错了。学生错误回答，教师只是含糊其辞地让学生坐了下来，没有通过让学生自主探讨或者教师指导的方式让学生知道答案。还有老师简单地说一句“好”，就让学生坐下来。回答到底正确与否，有些学生到下课时仍不清楚。我认为教师的评价语言要有导向性。教师的评价应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。例如：在教学“9加几”一课时，学生由于提前预习了，题做得非常正确，我们学校一位老师这样评价学生：“你回答的太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？真是个爱学习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。”这是对学生学习方法的肯定。再例如：“这个小组长真不错，已经把小组的工分好了。”这是对合作学习的方法的介绍。用这些贴切的激励语言有针对性地指出了学生的长处及存在的缺点。还有的比如学生上课纪律不够好，如果你说：你看刘芳坐得多好啊，我喜欢她。马上其他同学就会坐好了。尤其在幼儿园和低年级，评价中树立榜样，对学生的激励作用很大。

三、批改强调高效

 课堂教学除了要重视讲授，还要特别特别重视作业练习，因为作业是巩固知识和发现学生学习问题的最好方式。我发现一般老师对待学生的作业就是采取让学生完成后再集中批改的方式。这种方式存在一些缺点：学生在做作业时，教师的作用没有体现出来。教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的

学习效果就越好。作业训练尤其如此。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。多年来，我在语文和数学教学中教学成绩一直不错。主要归功于我的作业四部曲：回顾点拨——分级练习——走动批改——重点突破。

1、回顾点拨：打好“预防针”

每次做作业之前，我一般要进行5分钟的预热活动，主要是做什么呢？两个方面：1、把今天练习的知识点，进行一个简单的整理复习，目的是帮助学生对所学知识进行梳理，提高练习的准确率。2、把学生可能会卡壳的练习题，换一种表述方式进行点拨。这样可以避免学生在比较困难的题目上耽误太多的时间，教给他们举一反三的能力。

设计理念：以巩固知识点为核心，提高学生做作业的准确率，减少教师批改作业的时间。

2、分级练习：做好“营养餐”

打好“预防针”后，马上就进入练习阶段。因为一般的作业设计都是一刀切的形式，为了兼顾大部分学生，练习题目主要是考虑中等生。对于这样的作业，优生吃不饱，差生吃不好。调配适合学生个体需要的营养套餐，才能做到真正为了全体学生的发展。我设计的练习是由A题（基础）+B题（综合）+C题（拓展）组成。我按照学生学习情况，把学生分为两大组：达标组和达优组。达标组必须完成A题+B题，达优组必须完成B题+C题，规定完成作业的时间大约为20分钟。（凡是应用题，我都不要求学生抄题，目的是为了节约时间）。在开学初时，我选择达优组为15人，其他为达标组。在课堂反馈练习中，如果达标组学生一个月作业评比中，有15次作业被评为优，可以晋级为达优组。如果达优组的学生在月评比中，有10次作业不能评为优秀，则降级为达标组。经过实践，我发现有了这样适合自己口味的“营养套餐”，学生练习的积极性明显增强。一般到期末时，达优组能达到25人左右。设计理念：通过分级练习，落实培优帮差。引进竞争和激励机制，给每位学生梯级进步的机会。

3、走动批改：当好“巡逻兵”

传统的面批面改是：教师坐着，学生做完作业排队，轮流让老师改。这种方法虽然也可以及时反馈作业情况，但是浪费了不少学生的时间，因为他们要等着老师一个一个地改完，另外非要一部分学生做完了才能改，那么做作业的时候，教师可能就会失去了解学生学习状况的最佳机会。于是我选择的是走动批改。学生在做作业的时候，我就拿着红笔，走到第一组第一个同学面前改作业，他做多少题我就改多少，然后轮流往后面改。就这样，我从一组走到四组后，一半学生的作业已经做完。这样批改的方式有三个好处：第一，可以及时了解每位学生掌握知识的情况，碰到个别错误，我会当面给学生指出来。如果是普遍问题，留着集中评讲。在这个环节上，我为学困生所投入的时间也是最多。第二，可以帮助学生养成好的作业习惯。很多学生做作业时不讲究格式，字迹潦草等等，我在巡视批改的时候，发现这样的问题，及时纠正，在源头上杜绝了这类情况的发生，保证了作业的质量。设计理念：宁愿辛苦自己，但是要尽量发挥每一分钟的时间的效率，尽量多给学困生一些帮助。

4、重点突破——抓好“钉子户”

改完一圈后，我的头脑就非常清楚了，哪些题目学生最容易做错，哪些题目学生理解上存在偏差。我迅速在黑板旁边出一些类似的题目。（一般都是换数字，换名称，防止学生直接抄答案）让所有学生放下笔，集中精力攻下这些“钉子户”，（即使不是自己做得题目范围之内，也要求他们听）这样做的目的就是杜微防渐，避免了有些学生还继续犯同样的错误，同时也让学生学会自己把错误纠正过来。这类题目我一般都是着重讲解，让不同层次的学生根据这些题目交流自己的看法。设计理念：找出突出问题、普遍错误，进行针对性地重点讲解，节约了老师一个个单独讲解的时间，大面积提高作业辅导效率。
   
讲完后，让学生继续改错题。我再深入到学生中去改作业，把改好的作业当时就收上来。如果有些学生还有错题，我就挑选作业全对的同学当小老师，帮助他们分析错误原因。等到下课铃声一响，学生的作业几乎都改完了。我这个当老师的也很高兴，因为可以甩手去干些其他的工作了。

www.dbk123.com

上一页  [1] [2] 

，怎样上好一节课