优秀教师事迹报告会材料《丹心化春雨 真情写新篇》

  我叫马丽娟，来自五大连池市和平镇中心小学。我是1978年参加教育工作的。从教二十余年来，我一直用激情、真情和深情实践着自己的从教理念，我把对事业的追求，对理想的憧憬，对未来的设想，全部融汇成师爱的阳光，照耀着学生们健康快乐地成长。虽说在广阔无垠的教育星河中，我算不上最闪亮的那颗，但我却愿以区区的萤火之光，终生为我的学生闪烁！虽说我不能陪伴学生一辈子，但我却愿以真诚的师爱，送我的学生走向广阔的社会舞台！我今天汇报的题目是《丹心化春雨，真情写新篇》。

 一、用激情点亮从教的火把。

  按常理，我们这个年龄段的教师，已经走向了老教师的行列。曾经的“少年壮志”，伴随着光阴的流逝已经内化成一种思考。那就是在教师队伍的青黄接替中，我们应以一种什么样的姿态去面对新的课程课改？应以一种什么样的精神境界去照耀我们的学生们？是与时俱进，用激情点亮从教的火把？还是知难而退，靠着老本去教书育人？

  还是陶行知老先生说得好：“学高为师，身正为范”。无论时代如何进步，也无论社会怎样发展，教师，“太阳底下最光辉的职业”，永远是最年轻、最有生命力的字眼儿。因此，面对着强势而出的新课改、面对着迎面而来的校本研训、面对着百花齐放的教育科研，我并没有退缩，而是知难而上，怀揣着对教育事业的无比热爱，用实践书写着我的恋教人生。“其身正，不令而行”，我要求学生遵守校纪，按时到校，我自己则身先士卒做表率，恪守职业道德，从不迟到早退；我要求学生严于律己，宽以待人，自己则在与学生的共同生活中热情开朗、耐心细致、温和宽厚。我深知：一次严格的要求，可让学生终生受益；一次爱心的付出，可使学生永生难忘；一个拾纸的动作，会叫学生心灵震撼。即便丈夫过早地离我而去，无形中给我带来很多生存的压力，但我也从没有淡化当初从教时的激情，降低自己对自己的职业要求，始终坚持人本思想，时时处处以自身的言行来影响学生、教育学生，用自己的人格魅力来感染学生、净化学生，使学生的道德情感在每一天中都能得到升华。

  除此之外，为了适应教育教学工作的需要，跟上新的课程改革步伐，使自己的教育教学能力和水平不断得到提高，我还自费订阅报刊，购买了大量书籍，利用业余时间，认真地加以学习和领会，使自己在教育教学岗位上保持常新的思维状态；我还利用一切可以利用的机会，外出参观学习，积极主动地参加上级业务部门组织的各类培训，以接受更多的新知识，掌握更多的新技能，给自己洗脑充电；在日常工作中，我还不失时机地拜青年教师为师，虚心求教，到班级定点听课，学习借鉴他们先进的教育教学经验，不断改进教学方式，提高自己在新课程改革形势下的应对能力。

 二、用真情打开学生的心扉。

  学生的心灵，就像一扇窗子，教师只有用欣赏的眼光去对待学生、用真诚的师爱去感化学生，学生的心扉才会向你打开。小到他们日常生活的点点滴滴，大到他们学习的方方面面，无不是教师的真情点化才使得学生的心灵更具有了人格的光辉。因此，在日常的班级管理中，我十分注重做好后进生的转化工作，以一颗慈母心和朋友心，走进他们的情感世界，热情地帮助每一名后进生，通过挖掘闪光点、扶持起步点、抓住反复点、促进飞跃点，使他们从自暴自弃中走出来，变后进为先进。

  对于后进生，我经常采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态对待他们的每一次过失，用期待的心态等待他们的每一点进步，用欣赏的眼光关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许他们的每一次成功。我班有个叫仲星旺的同学，平时总是想着玩，常常是玩得满头大汗，连作业也顾不上写；上课时不太喜欢发言，发现老师要提问总是躲躲藏藏的；学习态度不积极，而且早晨经常迟到。对于他，我没有采取批评的方法，而是在课余通过侧面切入的方式寻找他感兴趣的话题。有次我问他：“玩这东西有窍门吗？”他顿时神采飞扬地说：“有啊！”于是他就给我讲起了一些游戏怎么玩，都有哪些窍门儿等等。我听了后，拍拍他的脑门：“其实啊，你这个小脑袋瓜很聪明的，里装着很多东西！你说得这些很多我还不知道呢！如果你把自己的这些特长用到课堂注意听讲上，我相信：谁都比不过你！”在转化过程中，课上我经常鼓励他发言，抓住他回答的精彩之处，及时地给予表扬，夸他回答问题的与众不同，还让同学们用自己喜欢的方式夸夸他，使他回答问题的自信心不断得到增强。我不仅在课堂上常常通过欣赏的态度鼓励他，还经常在作业本上运用批语的方式激励他。逐渐的，他对学习产生了兴趣。不仅不再躲避发言，而且还能按时完成作业，早晨也不迟到了。

  还有一个叫聂光强的同学，不爱学习，作业不写，打闹说谎成名，学习成绩极差。因他脸上患有疾病，有一侧脸肿得相当大，同学们背地里都管他叫“大包儿”。有一次课间操回到教室，他坐的椅子面掉了下来。无论我怎样问椅子面是如何弄掉的，他死活就是不承认。正巧校长路过，把他叫到办公室，他承认是自己弄坏的。当他回到班级，边用手按椅子边看我，我从他的表情里看出他心有委屈，便问他：“聂光强，你觉得老师平时对你怎样？”他说：“老师，你对我最好。从打你教我，同学们都不敢叫我大包了，也和我一起玩了。”说完，掉下了眼泪。我顺势问他：“那你说实话，这椅子到底是不是你弄坏的？”他说：“老师，我说你能信吗？真不是我弄坏的！”我说：“老师相信你。”经我几天事后观察，终于弄清了事情原委：原来是班里的一名学习好的学生干的，趁间操教室没人，就“栽脏陷害”把椅子给换了。为此，我十分后悔武断结论，冤枉了聂光强，便当着全班学生的面向聂光强公开道歉。后来，我又以“做一个诚实的孩子”为主题，召开了一次主题班会，使全班同学都受到了实实在在的教育。通过这件事，聂光强同学更加信任我了。在班级表现十分积极，大做好人好事，从此也不说谎了，还天天积极主动地参加小组学习，按时完成作业，学习成绩也有好转。去年寒假前，他在校门口拾到一个装有280元的钱包，及时交到学校，并协助老师找到了失主，受到全校师生的一致赞扬。

 三、用深情塑造学生的人格。

  学生完美人格的形成，是学校教育的终极目标，是班主任工作的核心内容。通过什么样的方式方法、形式手段，来塑造学生的完美人格，是对班主任创新能力的一种考验。按照我的理解：激情是从教动力常亮的火把，真情是打开学生心灵的钥匙，深情是对学生生命的全程倾注。这正如为人父母，因为有了太多太多的深情，才会承担更多的责任，才会对自己的子女做到一无返顾。因此，我不仅经常反思自己的教育教学实践，更重要的是通过自己的所感所悟，在学生完美人格的形成上做着积极而有意义的探索。

  近年来，由于受“要想富，出劳务”的影响，城乡开始出现大量的留守生和返籍生。同时，由于失去了家庭教育的监护和各省市所采用教材版本的差异，一些新差生不断产生。这是教育界所面临的一个新问题，也是当前班主任在塑造学生完美人格中所必须关注的问题。如：我班转来三名从天津打工回来的学生，他们每个人都有一册教材没学。上课时，就像刚入学的孩子一样什么也听不懂。课程跟不上，时间长了，必然会产生厌学思想。于是，我就跟校领导反映了这一情况，并与家长取得了联系。经与家长协商，征得学生本人同意，让他们留一级。可当要转班时，三名学生看着我哭了，哭得我的心像针扎一样难受。我跟他们说：“别哭啊，让你们留一级也是为了能让你们跟上课程，不耽误学习，这是好事啊！”可三个孩子说：“老师，我们还是想让你教我们”。按照常理来讲，整册教材没学，会影响到班级成绩，拖班级的后腿，说什么也不能收留他们。但我想：我是他们的老师，他们有选择我的权利，而我没有选择他们的权利；既然他们在生命的过程中需要我，不想有什么缺憾，那么我责无旁贷。于是，我便把他们三个领回了班级。在我独自生活、有许多家务工作等需要去做的情况下，利用放学和节假日时间，亲自到家给他们补课，坚持不收一分钱。经过半年努力，到期末考试时，这三名学生成绩都在85分以上。家长深受感动，在学校下发《学生在校操行鉴定》的第二天，亲自到校找我，邀请我下饭店，都被我一一地婉言谢绝了。

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