综合实践活动《亲近陶泥》案例反思

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本课例试图为学生创设一个开放、具有实践性的教学情境，通过初步感知、动手实践、小组合作学习、课外延续等开放性的教学过程，让学生在初步认识陶艺的基础上，进一步激起学生自主参与和实践的积极性。纵观整节课，学生对陶艺制作产生了浓厚的兴趣，想实践与探究的问题多，想研究的领域广。不过毕竟活动的时间有限。

 活动中我还是主要着力在以下几方面：

1、开阔了眼界。在这次活动之前，什么是陶艺我根本什么都不知道，更不用说什么是“五大窑”了。最多我知道玩泥巴，想不到“玩泥巴”也有那么的学问。通过这次实践活动，我了解了陶艺的一些历史知识，也使得我为中国有这样一个灿烂的民族文化而感到骄傲。

2、很有成就感。 陶艺作品的制作是需要一定工序的，但每个想做的人都可以进行制作。记得在我小时候跟几个小伙伴从田间挖一写湿泥来玩常被爸爸、妈妈训斥，而现在老师居然带领我们来玩“泥巴”，而且“玩”出了一些名堂。看着从我们手中诞生一件件生动的作品，一种成就感犹然而生。

    3、想象更加自由。在活动中我们制作的作品虽不像艺术家那样做得形象逼真，但也充分体现了我们的创造灵感。在制作中我们可以尽情发挥自己的想象。

4、因地制宜，组织活动。结合学校和学生的特点，因地制宜开设陶艺课程，创设灵活多样、生动活泼的活动形式，如分组制作陶艺、邀请“美术教师”一起来制作陶艺等。教师对学生的指导有利于学生主体性的发挥，如学习制作茶壶时，指导他们先模仿老师自己动手做，他们有了亲身的体验制作的经验，主体性得到了充分发挥，接着试着自己创新制作茶壶作品。

5、及时了解，有效指导。在实施过程中，我能及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点，然后有针对性地指导，从而培养学生的质疑、探究和创新能力。没有急于求成，直接把结论告诉学生，而是让学生自主提出活动方式。在此过程中，教师的有效指导不仅使学生初步形成了处理信息的能力，还提高了他们的研究积极性。

6、评价多元，鼓励为主。综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。活动总结阶段，我还引导了学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，允许他们有成功和失败的不同体验，这样才能体现综合实践活动的目的，提高学生的活动积极性。

  综合实践活动是一门真正属于学生的课程，学生在实践活动中认识、了解、展示了自我。在体验与探究中不断成长，在参与和融入中不断成熟，在认识自我中不断完善。同时加深了对陶艺的了解，激发学生对艺术的热爱，陶冶了情操。通过研究陶艺制作，我们看到学生身上的无数创新点，他们的个性作品在活动中得到了充分的展现。

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