我对“一课四研”和“同课异构”研讨活动的想法

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我们这次的期中开课分二部分来开课，分别是“一课四研”和“同课异构”为了让我们的教学更上一个层次。开课以后好像并不是怎么理想，没有达到预期的那个效果，开始听到这个题目的时候我也是不大理解，感觉意思好像差不多。我理解的是“一课四研”是指一节课分四次研讨，“同课异构”同样的课用不同的方法上。虽然是理解了但也只是片面的理解，没有更深入的去了解以至于我的课也没有打到自己想要的结果，这个我应该好好的反思下，谁叫我没有去认真的请教有经验的老师，像我们新教师就是要多看多问，同样的，我也记住了这次的教训，以后再也不会犯同样的错误了。这次的期中开课我们所有的老师都作了一次总结，我也明白了一课四研和同课异构的真正含义，也作了一次总结。

“一课四研”指大家根据专题选择了相应的内容，以备课组为单位，通过集体备课——实施教学——交流研讨——再实施再研讨……最后进行公开教学的方式，将各自组内的研究成果展现给大家。

同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对这三节课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
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