《林冲棒打洪教头》第二课时教学实录

(师板书：一横、一退、一扫。)

生：林冲真是谦虚，有这么好的武功一开始还不愿意比试。

生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，我们比武又不是拼命，你一来就想打死我，能不气人吗?可林冲还是忍住了。

师：很有见地，你说呢?

生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能想，既不能打残洪教头但也要打赢。

生：我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的武艺高，如果他现在还在，我真想拜他为师。(众笑)

师：是的，林冲可真不容易，洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。

(指一学生读这段，读得非常传神。)

师：读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不起。

[以学生最感兴趣的招式为切入口，注重研读，通过品味词语，体会人物的动作与心理，引导学生读出品味，读出自己的理解。]

五、回归整体拓展视野追问好汉

师：你觉得是谦虚还是谨慎?默读浏览课文。(一会儿后，学生纷纷举手。)

生：我觉得林冲是谨慎，他处处想得是怎么给别人面子、不惹事生非并给自己留有余地。

生：我觉得是谦虚，他武艺高强且不露生色，还连说“不敢不敢”。

师：还有吗?

生：我觉得他既谦虚又谨慎，既忍得住想得透又敢打。

师：是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现的是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉?

生：(齐)是的。

师：可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听，关于好汉，他们听了有他们的看法，我们一起来读读。(出示有关语句，请一学生读。)

我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像好汉。——美国籍教师

在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。——英国籍教师

其实这三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。——中国籍教师

师：你赞成谁的观点?或又有什么新想法?

生：我赞成我们中国老师的说法。

生：我基本赞成美国老师的说法，林冲想得太多，是有些怕人。(众笑)

师：你的意思是如果作为朋友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。

生：是的，但又觉得洪教头后来自己气昏头了，招式太毒辣，或者说洪教头只有百分之五十是好汉。(众笑)

师：你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想好汉，对不?

生：(点头)是的。

生：我觉得林冲与柴进是好汉，而且按照《水浒传》的说法，“小旋风”柴进本来就是更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热情好客。

师：你们的说法都有道理，不管怎么理解好汉，好汉是仗义行侠的，至少不害人，是吧?

生：(齐)是的。

师：可老师纳闷，你再想想《水浒传》中的好汉，他们都干了些什么?

生：抢劫，抢官府的生辰纲，杀了许多人。

生：打老虎、放火。

生：鲁智深拳打镇关西，打死了。(众笑)

生：倒拔垂杨柳。

师：呵呵，这些好汉都干了些什么?(众笑)

(出示三种读《水浒》的观点，请一学生读。)

写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。

老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。

《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

(读完，学生纷纷举手。)

师：谢谢同学们，我知道很多同学已经有了自己的想法，这非常好，看不看《水浒传》是你的权利，我建议你们用自己的眼睛看《水浒传》。下课。

(学生不肯下课，还是把手举得老高。教师犹豫了一下，说，“我们像林冲一样留有余地，好吗”?学生不作声，有几个很不情愿地站了起来。听课老师先是笑声一片，紧接着报以最为热烈的掌声。)

[课堂上的张老师眼中有两样东西，一是学生：整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。还有就是文本，张老师时刻让孩子去面对文本，与文本对话，在与文中对话中生成，生成了孩子属于自己的思想，生成了孩子的对语言文字的体验。]

以上就是《林冲棒打洪教头》第二课时教学实录全文，希望能给大家带来帮助！

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