《三袋麦子》片断赏析

www.dbk123.com小学频道搜集整理了《三袋麦子》片断赏析，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《三袋麦子》片断赏析

(课前游戏)

师：我说你猜，我说一句台词，你来说说出自哪个童话剧!芝麻芝麻，快开门?

生：《芝麻开门》。

师：小兔子乖乖把门开开?

生：《小兔乖乖》。

师：魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩?

生：《白雪公主》。

上课

师：今天周老师给大家带来的也是一个童话故事，一起读课题。

生：《三袋麦子》。

师：“麦子”的“麦”是本课的一个生字，看老师写。上面的“生”字头要写得大一点。下面的一起读。读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书?

生：想!(大声齐说)

师：那就这样读吧!注意读准生字的读音，读通句子。

生：(自由读)。

师：刚读了课文，看看下面的词语你能读准吗?

(出示生字词：捧起太棒了)这两个红色的字，我想请个同学单独来读读。

生：读词。

师：你读得真准!我还想请同学做个“捧”的动作。

生：(做动作)

师：看清了。谁还能用“棒”组个词?

生：棒子。

生：木棒。

师：“棒”与什么有关?

生：与木头有关。

师：对了，让我们做动作来记住这两个词。

(领着学生做“捧”)

师：课文中还有三个多音字，请同学们再来读。

生：“兴奋、能干、磨成面粉”。

师：字词读好了，课文就能学得更好了。下面请同学们再读一遍课文，这次在读通句子的基础上还要再思考一下课文讲了谁和谁的一件事?

(生默读课文)

师：思考一下课文讲了谁和谁的一件事?

生：小猪、小牛……

师：土地爷爷把麦子送给了谁?

生：小猪、小牛、小猴。

师：它们眼中的麦子一样吗?

生：不一样，

师：小猪看到的是什么麦子?

生：黄灿灿的。

师：多诱人呀!一齐读读“黄灿灿”。

(生齐读)

师：小牛看到什么样的麦子?

生：“饱满“

师：“饱满”是什么样的?怎么读?

生：饱饱的。

师：(齐读)小猴呢?

生：“上等的麦种”

师：什么样的是“上等的麦种”?

生：……

师：一起读读这个词。

生：(齐读)

师：三个小动物眼中的麦子都不同。再读读课文，他们拿到麦子是什么表现?先看小猪的。

生：他全吃完了

师：你们看看小猪

(出示小猪的图)

师：它看到麦子想到什么?

生：包子、饺子等。

师：多好的“等”，都是好吃的东西，难道它喊道——

(大声齐读)“太好了，我最爱吃”

师：它都等不及了，哪一个词看出来?

生：“迫不及待“

师：你能读出这种“迫不及待”的语气。

(生读得很着急)

师：孩子们，我们都应该像他这样，把自己当成小猪，读出这种语气。现在，请全班女同学一起读读第三小节，小牛的做法是什么呢?

(女生齐读)

师：小牛怎么做?

(指名一生读出相应的句子)

师：不错，想听听老师读吗?边听边注意小牛动作的词语。

(加动作表演读)

师：谁愿意向老师这样一边读一边做出相应的动作

(生边读边做动作)

师：咱们一起读，边读边体会小牛准备先怎么做，后怎么做?

生：先吃杂粮再吃麦子。

师：小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味!小牛到底是怎么做?请男同学来读读这个长句!

(相机出示：为了防止麦子发霉……)

(男生读)

出示课件：小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。师：想想小猴做之前，想了些什么?

生：吃完了就没得吃了。

生：上等的麦子种下去，等没有麦子了我就把它卖出去。

师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么?请同学们默读7、8、9三个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴?

生：默读。

师：你看到一只什么样的小猪?

生：憨厚可爱。

师：从哪儿看出来?

生：“小猪：感谢您送给我的那袋麦子，那是我吃过最好吃的东西!”

师：还有什么样的小猪?

生：爱吃干粮的

师：从哪儿?

生：我从这里看出来“我已经把它们全吃光了!”

师：同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受!

板：(憨厚可爱)

师：憨厚可爱的小猪，什么样的小牛?

生：有条理的小牛。

师：它会安排好先吃什么后吃什么，给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴?

生：聪明“你真聪明!”

师：小猴与土地爷爷有两段对话，谁愿意与老师合作读一读他们的对话?

(师生合作读对话)

师：你能说说你在介绍麦子时是什么心情?

生：高兴!

生：兴奋!

生：欣慰!

师：为什么欣慰?

生：因为我可以吃到更多的麦子。

生：可以送给土地爷爷。

师：是啊，小猴多兴奋，激动!谁愿意和老师合作再来读读这段话。

(师生合作表演读)

师：故事读到这儿，三个小动物的形象活灵活现地出现在我们面前。特别是小猴它聪明能干。

(相机板书：聪明能干的)

师：土地爷爷面对憨厚可爱的小猪是什么反应?

生：“哈哈大笑”

师：对精打细算的小牛呢?

生：“点点头”

师：面对小猴呢?他终于说话了!一起读——

生：(大声齐读)“你真是太聪明了!”

师：三种不同做法，不同的表现，不同的反应。现在我们再来读读三个不同的词。

生：(竖着大声齐读)

师：现在我们竖着来读。你们发现吗?一个小动物就一个生动的小故事。现在谁能看着屏幕，来讲一讲其中的一个小动物的故事?

生：(讲小猪的故事)

师：讲得真好，不仅有课文的语言，还有自己的创造力!

生：(讲小牛的故事)

师：孩子们，能用自己的语言来创造性地讲故事已经很了不起了!如果给你一袋麦子，你会怎么处理?等到我们下节课来交流。下课!

现场记录整理：何金钟、崔兴君、湘江风景、阿远

“学起于思，思源于疑”。特级教师宁鸿彬先生在课堂上要求学生做到“三个不迷信”(古人、名家、老师)，“三个欢迎”(质疑，发表与老师不同的见解，发表与教材不同的见解)，“三个允许”(说错做错，改变观点，保留意见。)《课程标准》也指出“提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极而合理的评价。

我校青年教师嵇海霞在教学《三袋麦子》(苏教版五册)一课时，让学生评价小猪、小牛、小猴的做法谁好，鼓励大胆质疑，对能发表与书本上不同见解的学生现场加星。

“文中的小猪吃光了麦子，小牛把麦子保存了下来，小猴把麦子全种下了地。你们喜欢哪个小动物?”

“小猴!”大家齐刷刷地举起了小手!

“对!文章的作者也和你们一样喜欢小猴!不过老师却喜欢小猪和小牛!”

同学们感到莫名惊讶。

“老师给大家一个机会，谁敢对小猴的做法提出质疑的，我给你加一颗星，谁敢于批判作者看法的，我给你加两颗星!”

听说要加星，孩子们小眼立即放光。

经过一阵热烈地讨论，不少同学举起了小手。

“我不赞成小猴的做法。他把种子全种到地里，假如遇到灾害颗粒无收呢?”

“小猴，你把种子种进地里，就算第二年丰收了，但粮价大跌，怎么办?”

“我认为小牛做法最好，把种子保存起来，到青黄不接时拿出来卖，准能卖个好价钱!”

“要是我是小猪，我也会把种子全部吃光，我的任务就是吃!”

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