《北风和小鱼》教学实录

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《北风和小鱼》教学实录

百合《北风和小鱼》简评　——凤凰语文网版主会课暨首届凤凰语文论坛研讨课

本人未能亲赴硕放观摩版主会课，实是一大憾事。好在凤凰语文网网友们及时上传了上课的实录，也能让未去硕放的网友们如亲临会场般感受到会课的精彩，让大家从中受益非浅，本人就是众多受益者之一。为表达谢意，我将自己的肤浅感受写出来，以求与大家共同研讨。如有不当之处，敬请大家斧正。

课题：《北风和小鱼》

年级：一年级

执教：百合(常州市第二实验小学　李娟)

评析：绿宝石

师：我听陆老师说，我们一(4)班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。[“风”是本册教材《识字五》中刚学习的生字之一，教师在板书课题时，同时让学生再来认识这个字，是对学生识字效果的一次复习巩固。这种随文识字的方法，能够让学生把这个生字的音形义结合起来，可以有效地提高识字的效率。也足见百合老师在课堂伊始就有着很强的识字训练意识。]

生：风。

师：你知道有什么风?

生：北风。

生：台风。

生：西北风。

生：狂风。

师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风?

生：东北风。

师：板书“北风”。

师：再写个词给大家认认。

师：板书“小鱼”。

生：小鱼。

师：连起来读。

生读：小鱼。

师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。[课标中明确指出：识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学要以识字写字为教学重点。此处再次进行随文识字，让字义和字形有机地结合起来，能够让学生留下比较深刻的印象。]

师：板书“和”。生说笔顺。

师：对，两物相连就应该用“和”。

师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢?今天我们学习第11课。

生齐读课题。

师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。

生读。[一年级的阅读教学中，在初次阅读课文时，充分发挥汉语拼音帮助阅读的作用，让学生借助汉语拼音自己认读生字，自己阅读课文，一方面可以让学生品尝到克服困难后取得成功的喜悦，另一方面也能继续巩固汉语拼音。]

师：老师最喜欢大家自己读自己读。

生自读。

师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗?

出示带拼音的词语。

师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。

生自读词语。[这里是要求会认的二类字，学生借助拼音独立认读。这是学习生字的第一步。]

师：会读的举手。

请一位同学读词语。

指导读好“知道”(强调轻声)。齐读。

指导读好“浮出水面”(师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来?

生自读。

一位同学领读词语。

师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。

师去掉拼音。[去掉拼音，也就等于是丢掉了“拐杖”，在没有凭借的情况下继续认读这些生字。这是学习生字的第二步。]

师：拼音没了，会读吗?赶快读给组里的同学听听。

生练读。

指名学生读词。

师：读得真好，都认准了。还有谁想读?

生读。

指导“知道”，读好轻声。

师：现在老师又要变了，想不想看一看。

师变换词语的顺序。[变换词语的顺序，继续让学生认读，是为了加深学生对生字的识记。这仍是生字学习的第二步。]

师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。

生看课件，心里默读词语。

师：会读了吗?全体站起来读给李老师听一遍。

生站起来齐读。

师：真了不起!你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗?老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。[把生字放在课文里面读，这是学习生字的第三步。一方面是继续加深对生字的识记，另一方面也是检验学生对生字究竟掌握到什么程度，同时也检验学生对课文的朗读达到怎样的程度。]

生读。

师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。[为什么要打断学生?是教师心中的“自由读”变成了“齐读”吗?那就要反思一下我们教师的提示语，往往教师的一句“开始”，就让教师预设的“自由读”变成了学生不约而同的“齐读”。此时教师的提示语应该是“同学们开始自己读自己的。”]

生自读。

师：有些句子比较难读，我们一起来练一练。

出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。

师读。

一位学生读这句话。

生：他读错了，应该是“猛吹一口气”。

师：你教他一下。

生读。

师：这个“猛”你读得不太准，你跟着他读一读。

生练读。

师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。

师范读。

指名一位同学再读这句话。

指名读。

再来。

再读。

齐读。

师：还有一句。

出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

师：谁想读?

一位学生读。

师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。

师：不容易，已经基本读通了，再请一位同学读。

生读。

师：“看不见”是个词，再读好它。

生读。

师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗?

生再读一遍。

师指导读好“他哪里知道”。“小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。

师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。

学生跟老师读这句话。[难读的句子专门挑出来读，这样便于集中精力突破难点，也为下面的全文朗读做好铺垫。]

师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗?我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。

师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去――

生读：它向梧桐树吹一吹。。。。

师：谁再接下去?

生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。

师：你读得不错，已经做到了准确通顺。你接下去。

生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。

师：好，你读得不错，谁接着往下?

生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。

师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。

生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。

女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。[无论是教师的引读，还是男女生分别读，都是在变换读的方式，激发学生朗读的兴趣，让学生在不知不觉中读通读顺了课文。]

师：接下来我们要学写字了。今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。

生齐读词语。

师：一读，就变出生字来了。

出示生字：知　和　树　口　气　出　面　毛

师：这就是我们今天要学写的生字。

出示：口　和　知　面

师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢?翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。

学生自己看，自己说。

师：谁来说?你们组一起起立，说这个字的笔顺。

第一组的学生书空，说字的笔顺。[写字之前，先发挥教材中“笔顺图”的作用，让学生边看边说，通过自己的努力也能会写教师没有教过的生字，可以让学生品尝到成功的喜悦，有利于培养学生自主识字写字的意识。]

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