人教版小学语文三年级上册习作计划

第三，组织各种活动，营造创造的氛围。如：举办优秀习作展评，优秀习作集锦，组织“小作家”研究会，组织学生向报刊投稿……。通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。

二、关于小学生作文训练重点

《大纲》明确提出：“以学写记叙文为主”。记叙文中应以记事写人为主、写景状物次之。写一件事，侧重点应放在抓住事、情特点，把事情过程写清楚，做到既写过程，又有重点，条理清楚；写人要抓住人物特点，写出“人物”特有的形象，给读者留下深刻印象。

在记事写人作文的指导中，要指导学生掌握一些基本方法，基本规律。如记事，时、地、人、事（起因、经过、结果）…应结合阅读教学，学习作者选材、构思、谋篇布局及语言运用等方法。总之，训练应围绕内容具体，情感真实，条理清楚，有中心、有重点，写完后要修改这几个主要方面展开小学生作文训练。

四、关于教师的基本功问题

“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，还必须具备较强的教学基本功。主要是以下几个方面：

1、根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。

2、根据教材要求，写出优秀示范作文。

教师的示范作文（或称下水作文），既有示范作用，又具有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。教师经常动笔写示范作文，从中可以发现作文教学中的问题，进行思考，研究对策，对提高教学效果具有重要意义。通过示范作文，教师自身的写作能力也会不断提高。

3、全面评价学生的作文

能从中心、材料、结构、语言、写作特点几个方面全面分析评价学生的作文。

4、具体修改学生的作文

①发现并修改学生作文中用错的字词。

②发现并修改学生作文中的各种病句。

③对学生作文中不具体的补写具体。

④对学生作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象些。

⑤能发现学生在材料取舍、谋篇布局方面的缺陷，并能提出矫正方案

本册习作教学安排

语文园地一《自己的课余生活》

教材简析

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

语文园地二《写熟悉的人的一件事》

习作内容：

选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

教学目标：

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

课前准备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

二、交代任务，选材构思

1.出示要求

◎写小伙伴的一个特点；

◎用一件事来写；

◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论

◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.大组交流

◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

三、提供范例，打开思路

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