从阅读教学中挖掘口语训练的机源

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　　综上所说，我们的阅读课文中有着大量的口语训练的机源。如利用课文内容进行交际训练。文章内容的学习方式多种多样，如描述图画、回答、朗读与背诵、续编故事、复述、表演、讨论等。不同的学习方式，会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。课堂回答也是常用的训练方式，教师要求学生想全面、答完整，还可以谈谈自己的收获、感受等；学习完课文，有些段落可让学生复述或发挥想象进行创造性仿说、续编，加深学生对课文内容的理解，训练学生的想象力、创造力，提高学生的口语交际能力。另外，朗读和背诵，也可以丰富学生的词汇，增强学生的语感，把课文的语言内化为自己的语言，形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。
　　卡西尔有一句名言：“语言犹如我们思想和情感，知觉和概念得以生存的精神空气，在此之外，我们就不能呼吸。”对呀！不管我们的科技是那样的飞速发展，人们的生活绝对离不开口语的交际，离不开口头语言的表达和应用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在我们的小学语文教学中，口头语言表达能力的培养途径是多方面的，但既然我们的语言教学以阅读教学为手段，我们若能在阅读教学中下功夫，挖掘说话训练的途径与方法，使之一举两得，乃至一举多得，何乐而不为呢？

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