《惊弓之鸟》（第二课时）教学设计

    1.出示词语，复习认读。（大雁  惊弓之鸟  孤单失群 

                            魏王  大吃一惊  心悦诚服

                            更羸  拉弦本事  胸有成竹 ）

    2.导入新课，创设情境。师：更羸观察仔细，思考认真，判断准确。的确，他是一个聪明的射箭能手。

    第二板块：细读词句，走进文本。

    1.细读词句,感受更羸的才智。

   （1）自由读文，还可以怎样读懂更羸是聪明的？

   （2）出示：更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。

    a.指名读句子，你怎样感受到更羸是聪明的？

    b.当时更羸拿弓拉弦时神情怎么样？（生：自信，不紧张，用力大，冷静，胸有成竹……）从哪个字里读出来？（生：嘣。）

    c.从拿弓拉弦后的结果可以看出更羸很聪明，写结果的两个“直”的意思相同吗？引导：直往上飞指什么意思？（一个劲，飞快地，不断地……）文中哪个词表示这种意思？（生：拼命。）直掉下来指什么意思？（生：笔直的，垂直的。）

    d.指导学生带着理解有感受的读句子。

   （3）更羸是聪明的，还可以怎样理解？（生:当时魏王身边的人很多，只有更羸一人仔细观察后，准确地作出判断，竟连魏王也无动于衷。）

   （4）从“魏王的惊奇”感受更羸的“才智”。

     a.出示有关魏王的话语。

     b.指导有感受的读文句。     

    2.细读词句，感受更羸的自信。

    （1）仅有聪明够吗？还需要什么？

    （2）学生自由读课文，划划有关词句？

    （3）指导有感受的读文句。

    3.指导分角色有感受朗读。

    第三板块：背诵课文，讲述故事。