《月光启蒙》教学后记

　　师：你瞧，多有意思的童谣啊！正是这些童谣让作者的童年生活更加快乐、充满情趣。         

    【在这一环节的教学中，我以课文的最后一段话：“母亲不识字，却是我的启蒙老师……飞向诗歌的王国”作为教学的一个点,与教学的两个画面一一联系,达到反复强调、加深感悟的目的。教学的前十分钟孩子们徜徉在诗歌的海洋中，后十分钟又来到了有趣的童谣世界中。课堂气氛也由原先的抒情含蓄到激情活跃。】

三、接下来完善教案、制作课件、再次完善……一直到夜里十二点左右，总算完成了。养足精神，准备上课。

四、教后思考。

台下二十四小时，台上四十分钟，《月光启蒙》让我享受了一次愉快的教学过程.非常感谢卫岗小学的孩子们,在课堂上我能明显地感觉到他们的投入,与他们眼神的交流、聆听他们精彩的发言、朗读,让我享受着教学的过程,体验着作为语文教师的幸福。我用我的激情完成了这一课的教学，从孩子们渐渐提高到朗读水平和下课时那依依不舍的目光可以看出，月光下的启蒙对他们产生了很大的影响，也给我带来了深刻的体会。

     1．注重交流，关注生成。

语文的课堂教学是一个师生平等对话的过程。作为老师，我们接触教材较早，应该充当“引路人”的角色。在这其间，师生彼此分享着对课文的理解，一起探讨重点问题。在备课中我对于预设设计得相当细致，从学生角度出发设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，当学生的理解深度与预设有差距时，不能灵活调控，效果不太理想。

    2．适当评价，推进教学。

   在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法。我知道，学生是否从评价中获益，并有所提高，是评价有效与否的标准。而我在这节课的评价上虽然注意到了这一点，也力求达到评价语言的针对性，但做得总欠火候，表现在：用重复学生的话代替评价；评价的时机把握不够自然，评价的到位率不够。在本课的教学中，对朗读的评价是重点，怎么样才能让孩子从评价中理解课文应该怎么读好，读出味道，是我需要重点突破的。但在教学中，因为评价的意向性不够明确，孩子没有读到位就急于推进教学，离预期效果还有一段差距。

3、课外延伸，感悟亲情。

    愉快的一节课即将结束后，真有点舍不得这些可爱的孩子们。于是留下了我的邮箱号码，希望能继续交流，原以为那只是一个形式，没想到，真的有孩子将他那稚嫩、有趣的童谣发来，与我分享。使我感受到，你只要用一颗真心去对待孩子，必将换来更多的快乐，我想，这就是当老师的幸福所在吧！

    一天多的时间就这样过去了，我相信所有参赛的选手都会感到这一天过得特别充实，充实的背后又各有各的收获，让我们背起这些沉甸甸的收获昂首行走在语文教学的大道上。

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