丰子恺爷爷在撒谎吗——白鹅 案例反思

　　[案例]
　　人教版四上教材中收录了丰子恺的经典美文《白鹅》，文章以其优美的文笔，有趣的描述打动了学生们的心。然而，班上不少学生却对“白鹅的吃相”这一重点段落提出了质疑。
　　课文内容如下：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草……譬如吃一口饭，倘若水盆放在原处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
　　教学片断一    ‘
　　师：同学们，课文学完了，能谈谈你们的感受吗?
　　生l：老师，我对文章第五自然段(即上面摘录的文章内容)有疑问，我觉得丰子恺爷爷在撒谎，我家曾经养过白鹅，它们吃东西时不是这样三眼一板的。    ，
　　生2：是的，老师，我家的白鹅也吃冷饭，但它们都争着抢着吃饭，有时候是会到边上喝水，但它们不会吃一口饭，就喝一口水，然后到很远的地方去吃泥和草。
　　“丰子恺爷爷在撒谎。”一石激起千层浪，一个学生的质疑引起了众多学生对实际生活中的白鹅的回忆，质疑声一个接着一个，面对这种情况，我不知所措，只好草草收场。
　　思考了一个晚上后，我对教材进行了重新处理。
　　教学片断二
　　师：同学们，昨天我们说到鹅的吃相，老师布置你们回去查找相关的资料，你们找到了吗?
　　生1：老师，鹅是要找些草和泥配饭吃的，昨天我去奶奶家看过了，但它们不会像作者写的这样三眼一板，一丝不苟。
　　生2：昨天我也去观察了，我发现白鹅在抢食的时候根本就是不顾一切，没有作者写的那么从容。
　　生3：老师，为什么我们观察到的白鹅和丰子恺爷爷观察到的白鹅不一样呢?
　　师：同学们，在找到这些疑问的答案之前，我们先来说几种动物好吗?先说老鼠，谁来描述一下老鼠?
　　生1：老鼠穿着灰色的衣服。长着小小的眼睛，经常滴溜溜地转。尖尖的嘴巴，遇见什么都想吃。
　　生2：爸爸养了只可爱的小白鼠，它全身的毛是白色的，像一件白色的棉袄，摸上去非常舒服。它的眼睛很小，但很精神。它的嘴巴也很有趣，遇见好吃的东西时，总是“唧唧唧”地叫。
　　师：同样是老鼠，生1笔下是一只讨厌的老鼠，生2描述的则是一只可爱的老鼠。为什么?
　　生：因为生1写的是那种坏老鼠，他不喜欢老鼠；生2写的是小白鼠，她很喜欢爸爸的小白鼠。
　　师：是啊，因为对老鼠的感情不一样，描绘下来的动物形态也就不一样了。那么，丰子恺爷爷对白鹅的感情又是什么样的呢?
　　生：喜爱的。
　　师：从哪些地方可以看出作者的喜爱呢?
　　生：我从作者称它为“鹅老爷”里体会到作者的喜爱，白鹅好像是作者家中的一员一样。
　　生：我从“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯着”，体会到了作者的喜爱，作者居然愿意去侍侯鹅吃饭，说明他爱鹅爱到了骨子里。
　　师：是啊，正是因为作者对白鹅的喜爱，所以他无微不至地照顾着白鹅，白鹅在这样的环境中自由地生长，不会为食物担忧，完全可以按照自己的本性生活，所以鹅在吃饭时才如此地三眼一板，一丝不苟。同学们，从这里你发现了什么呢?
　　生：这是一只被宠坏的白鹅。
　　[反思]
　　这是一次文本另类解读的尝试，这次尝试给我的收获是：
　　一、拒绝墨守成规
　　在丰子恺的《白鹅》中，学生的目光大都集中在白鹅的高傲与可爱上，那高亢的叫声，从容不迫的步态以及三眼一板的吃相让入忍俊不禁。学生似乎很难跳出思维的圈圈，自由地畅想。此时，某生的“白鹅不是这样吃东西的”，宛如石破天惊，一下子把学生拉出了惯性思维的圈子。乍一看，这样的质疑是背离文章宗旨的，然而如果墨守成规，盲目地让学生刹车，把他们生硬地从疑点中拉出的话，无疑会在他们心中留下一个疑团——丰子恺老爷爷是在撒谎吗?笔者顺着学生的思路，从他们能够接受的情感角度入手，在自己探究的过程中发现作者这样写作的原因，同时获得自身的情感体验．不仅解决了学生心中的疑惑，还从同样的文本中读出了男一种感受，可谓一举多得。
　　古希腊生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”拒绝墨守成规，正是点燃火把的最初火星。    ‘
　　二、尊重个体体验
　　“世界上没有完全相同的两片叶子…‘一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，事物不同，观察角度不同，个体的体验也不径相同。以《白鹅》为例。有人读出的是白鹅的高傲可爱，有人却体会到它的娇生惯养；有人想说的是作者对它的喜爱，有人却想表达温室中的花朵经历不了大风雨……
　　记得在一本杂志中看过美国教师对《白雪公主和七个小矮人》的教学片段，印象颇深。老师问：“你最不喜欢谁，为什么?”学生说：“我最讨厌皇后，因为她把毒苹果卖给白雪公主，害死了她!我觉得皇后太狠毒，白雪公主很善良。”老师给予了肯定，此时，教学目标已经完成了。可这位老师接着又问：“同学们，皇后的苹果是什么样子的?”学生说：“一半是红的，一半是绿的，颜色鲜艳，很吸引人。”老师于是说：“是啊，正因为包装得这么精美，白雪公主才会上当。所以无论在什么时代，商品都是需要包装的。”一个学生马上站起来说：“我们作为消费者，要学会剥去包装看本质，不能像白雪公主一样被外表迷惑。”能从这么经典的童话作品中读出如此实用的知识，这不得不令人叹为观止。
　　当然，文本的另类解读必须以文本为依托，它只是在解读文本时为老师、学生增加了一个思维拓展的空间，而不是元全抛开文本另搞一套。