二年级数学：《铅笔有多长》案例分析及反思

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二年级数学：《铅笔有多长》案例分析及反思

课题：铅笔有多长

内容：北师大版数学二年级下册第40_41页的内容.

教学目标:

1、 通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。

2、 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

3、 培养学生实际操作和简单的推理能力。

4、 结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

教学重点、难点：

1、 建立1分米、1毫米的长度观念。

2、 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。

教学过程：

一、 创设问题情境，导入新课。

师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少?

学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。

学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。

师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。

学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。

师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示?学生说出米用m表示，厘米用cm表示。

师：米与厘米之间有什么关系呢?学生明确：1米=100厘米

1m=100cm

师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。

学生测量后，汇报结果。

学生A：我的铅笔13厘米多一些，差一点不到14厘米。

学生B：我的铅笔9cm多一点点。

学生C：我的铅笔是新的，正好是18厘米。

……

师：同学们，听了你们的汇报，我知道有的同学的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来;而有的同学铅笔的长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢?

学生思考，想办法，发言。(可能有的同学能说出新的长度单位毫米)

师：同学们，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。板书： 毫米。

[分析：心理学研究表明，所学的知识与学生的生活越接近就越容易被学生接受。因此，在导课的情境创设上，我以这一理论为依据，从学生能看到的老师到估计老师的身高入手，让学生对所学过的长度单位进行回忆，且再一次去感知1米和1厘米的长度,为下面学生学习新知作好铺垫。此外，猜老师身高同时也是学生比较感兴趣的事，学生显现出极大的热情，积极地投入到学习中。

我在设计教学过程时，没有按教材先认识分米再认识毫米，而是先认识毫米再认识分米。原因是想要遵照课题《铅笔有多长》，让学生动手测量自己手里的铅笔长度，学生的铅笔实际上是长短不一的，而书上编排好的一枝10厘米长的铅笔让学生测量，直接认识分米，总觉得有些生硬、牵强。而让学生动手测量自己手里的铅笔，当铅笔的长度不是整厘米数时，就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位，很自然地导入到认识毫米。]

二、小组合作、观察测量，探究新知。

1、认识毫米。

(1) 师：1毫米有多长呢?请同学们拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么?

小组同学合作、交流，探究。

汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。

师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。

出示课件：直尺的放大图：

提问：从0刻度到1刻度是几厘米?中间有几个小格?

从1刻度到2刻度间是厘米?中间有几个小格?

从2刻度到3刻度间呢?……

1厘米里有几毫米?

小组的同学合作观察，探究、交流。

汇报：每厘米间都平均分为10个小格，也就是说：1厘米=10毫米。

老师指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以写成：1cm=10mm

(2) 引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。

量完后学生明确1分钱的厚度大约是1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。

让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫米?

如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。

(3) 师：同学们，学习了毫米之后，我想现在你肯定能准确地表示出你的铅笔的长了，请动手再测量一下你的铅笔，看一看它到底有多长。

学生动手测量、然后汇报。

学生A：我的铅笔长是13厘米8毫米。

学生B：我的铅笔长是9厘米2毫米。

学生C：我的铅笔是85mm

……