美术教学案例分析

“ 同学们，今天我们来学习《绿洲》…… ” 

突然有一个学生大声地打断了我：“老师，你不是答应我们这节课到外面上吗”？

我想起来了，这是开学第一天熟悉教材时我对学生们的承诺。《绿洲》是七年级美术上册的内容，这节课若能在无拘无束的户外上会更好的发挥孩子们的想象力。可我还是有点儿后悔早早答应，因为现在正值春季，操场上的灰尘很大，又脏又晒，而且班大人多，纪律不好组织，安全不好保证，很担心他们如脱缰的野马不好控制，老师费心效果不好。我看了看课前让同学们准备的材料：有牙签、小木棒、毛线……学生们的材料体积较小在教室内上课也可以很好的完成教学任务。我正迟疑着，这时全班学生都来“围攻”我，看着六十多双期盼的眼神，只好对他们说：“我要考验考验同学们，看你们的表现再决定去不去！”同学们一听这话，小胸脯挺得老高，全班同学立即肃静下来，看样子是非去不可了，我无法拒绝孩子们的热情。

我把学生五人成立一个小组，本组成员推选出组长、副组长，讲清各自的职责，强调了纪律。又根据同学们所带的材料讲解如何巧妙运用各种材料、拼摆出绿洲图形，并鼓励孩子们大胆真实的表现自己的想法，在造型中很好运用线条粗细曲直变化手法，塑造出新鲜有趣的形态。学生们听得很认真、专心，纪律空前的好。

当我宣布出去的时候，一个个小脸上顿时绽放出掩藏已久的笑容，像出笼的小鸟儿，奔向操场。 

到了外面，一组组学生在组长的带领下有秩序的在操场上一字排开，经过热闹的商议、试拼、画草图，最后每个小组都用自带的材料拼摆出了满意的图案。…… 同学们摆出那么多有新意的作品，感叹他们怎么会有这么多灵感。　　

还有几个孩子，我始终在偷偷观察，他们手里没带材料，又不好意思用别人的材料。可是聪明的小家伙儿捡树上掉下来的小干枝、枯叶，拼摆了两个奔跑的鸵鸟，好一个就地取材！真是妙趣横生、活泼生动。我走近他们，因怕老师批评自己没带材料，谁也不吭声，这时我蹲下身对他们说：“你们能够解决没有材料的困难，自己想办法，做出这么好的作品，真不错！”一听老师表扬了他们，一个个小脸露出了灿烂的笑容。 

下课了，学生们互相欣赏着自己的作品。笑声传来，原来他们把作品做到了自己身上，呵呵，你瞧，孟凡的鼻子都是灰，孙伟的脸上出现了小猫似的胡子，个个小手都带上了美丽的“印记”。学生们在快乐中创造艺术，也在创造的过程中体验着艺术带给他们的快乐。

案例分析：

有人说上美术课是很轻松、很容易的一件事，上课出示示范作品，学生照葫芦画瓢，教师就在教室里走一走，看一看，没事可做，省心、省事。殊不知，美术是一门人文性课程，不能把它视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺,而是人类文化的积淀和想象力与创造力的结晶。美术新课标要求：低年级美术教学要通过有趣的美术活动或游戏，创设情境，有效组织教学，提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。这种松紧有度的建议既给美术老师提供了更广阔的空间同时也给老师们提出了更高的要求。

其实，要想真正上一节组织得当、形式活泼、师生愉悦的美术课，不是一件容易的事情。特别是如今多数学校都存在的班大人多的普遍问题，给美术课堂教学的有效组织增加了一定的难度。况且美术课要准备的学习用品较多，一般的教师都有可能会有退其次而保安全、找安稳的想法而选择封闭的教学方式，这样无疑老师少了一份真实的麻烦、多了一份表面的安稳。可是，无论做什么工作都要凭“心”去做。如果你是站在一个任何事都图“省”的一个立场的话，你完全可以以老、旧的思想观念作支撑，闭门造车，向壁虚构。表面上可能也会有成绩，可这种成绩一定是“虚”的、“浅”的、经不起考验和推敲的，同时也禁锢了学生的思维、扼杀了学生的灵性。反之，如果教师在教学中能主动探索、勇于实践，根据教材实际适度选择灵活的教学方法，有效组织教学，就会使你的课堂花开满园、春意昂然。

在本案例中我也有犹豫和思索，但最终还是根据教材实际要求选择了最佳的开放式教学方法。以教学空间的拓展变换激发学生的学习活力，为学生营造一种开放的学习空间。以适度期待有效调控学生的情绪，为更好地组织教学埋下伏笔。以学习活动的多样性和趣味性，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。同学们不但创造出了一幅幅富有创意的作品，还在小组活动中懂得了合作。火花就这样在他们身上闪现，灵感就这样他们脑中飞扬。最让人感到意外的是：几个没带材料的“小家伙儿”，不但就地取材自主解决了没材料的困窘，还创造出了那么漂亮的作品，真是一个意外的收获。

走出去，在辽阔天地间，给学生一个更宽更大的发展空间，相信他们会更精彩！