民族传统体育游戏项目对小学生体育的影响研究

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3 恩施民族传统体育游戏对小学生体育影响
3.1 恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生心理健康发展的影响
心理健康是指在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志，良好的性格以及和谐的人际关系等。[2] 健康心理的人，能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。
根据李玉飞在《浅谈体育教学对加强小学生心理健康的研究》一文中对少年儿童在学习压力感、适应性差、情绪不稳定、人际关系敏感、焦虑现象、心理不平衡性、敌对现象和偏执现象等六个主要方面的个性心理缺陷现象分析[3]，结合国内外学者对心理健康标志所提出的智力正常、自我评价适当、情绪愉快稳定、意志品质坚强、人际关系融洽和环境适应的六条标准，对照恩施民族传统体育中的游戏项目的特点，笔者认为，恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生心理健康发展有着以下几个方面的影响：
第一，有助于小学生的情绪发展。恩施民族传统体育中的游戏项目具有丰富的民族文化内涵，有情节、有竞赛、有规则、有趣味性，具有很大的娱乐性。学生在游戏活动中，能体验成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等。这实际上是培养了小学生主动积极地社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩等行为。因此，经常参加民族传统体育游戏活动能够使人心情愉快，活泼开朗、精神振奋，产生良好稳定的情绪。
第二，有助于培养小学生良好的意志品质，推动自我意识的发展。体育游戏大多是集体性、竞争性的活动，具有艰苦、疲劳、激烈、紧张的特点。学生在参加游戏时，总伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，个人的能力高低和魅力大小都会在此显现。因此，恩施民族传统体育游戏活动，有助于培养小学生机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等良好的意志品质和推动小学生自我意识的发展。
第三，有助于培养小学生的创造思维能力，促进智力发展。创造能力是运用我们所获得的知识，去分析解决新的问题，达到有所突破和创新的能力。[4]因此在恩施民族传统体育游戏教学中，培养小学生的创造能力，促进其体育能力和智力的发展显得尤为重要。在做游戏时，教师的讲解应该简洁明了，把更多的时间留给学生，通过探究性学习法和合作性学习法，启迪新知，培养学生创造思维能力，通过让我们记游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负，来促进其智力发展。
3.2  恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生身体健康的影响
恩施民族传统体育游戏是恩施先人们在长期的生产生活中积累延续下来的，具有浓厚的民族色彩和特征及强健体魄和娱乐身心作用的体育活动，是恩施小学体育教育中的重要组成部分，是是根据儿童的身心发展特点，以适当的身体练习为辅助手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育教学活动。其目的是锻炼儿童身体，达到增强体质，培养儿童的体育能力，进行思想品德教育，提高体育运动技术水平，为培养身心健康全面发展的社会主义现代化建设人才服务。
小学生具有具有活泼、好动的心理特征，对什么都感到新鲜，但其注意力容易转移，集中时间比较短，情绪也较容易发生变化，不能正确估计自己的能力。因此，我们要把握好他们的这些特点，适当选择游戏题材，才能很好地调动他们锻炼的积极性，从而达到增强体质的目的。恩施民族传统体育中的游戏项目大都是在追逐、躲闪、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成，寓技能于游戏中。所以，在实际教学中合理的安排这些游戏项目，可发展学生的跑、跳、投、钻、爬等技能，调动身体各个系统的肌肉组织，达到增强体质，强健体魄的目的。
3.3  恩施民族传统体育中的游戏对小学生社会适应能力的影响
从交往角度来讲，民族地区、农村地区、贫困山区的学生相比于发达地区学生来学，社会交际能力和适应能力要差的多。民族传统体育游戏都是集体进行的，很多时候需要学生自荐的相互团结，相互协作才能完成，如跷旱船、两人三足、土家争王棋、开火车、三人板鞋之类的民族传统体育游戏要想获胜就需要同学之间有较强的团队协作精神。学生通过这些游戏，不仅有助于同学之间的相互交往、相互了解、增进友谊，还可以学习和理解社会规范、体验不同的社会角色、内化正确的价值观念、塑造健全人格，提高社会适应能力。
3.4  恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生团队精神的影响
启蒙运动思想家如梭曾经指出：“人的美德源于自爱，只要把自爱之心扩大到爱别人，我们就可以把自爱变成美德，则我们愈不害怕受个人利于的迷惑；我们愈是使这种利益普及于别人，它就愈公正；所以爱人类。”随着社会经济的飞速发展和国家计划生育实施，学校中的独生子女越来越多，而且生活条件越来越少，许多孩子喜欢吃“独食”，不愿与同学合作，拒绝同学的帮助。而现实生活中信息和知识资源只有通过人们之间的合作才能得到创新和发展，人们自建也只有通过友好的交流和合作餐能更快地获取知识和信息。为此，团队精神尤为重要。 
民族传统体育游戏是现已是小学体育教学中重要组成部分，它是一种对社会活动的模仿，深受小学生的喜爱，因而也就能更好地促进小学生的团队精神的培养。在游戏项目的选择上，教师要做到精心

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3.5 恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生思想品德教育的影响
恩施民族传统体育游戏都是集体活动，学生在游戏活动中都要扮演一定的角色，承担一定的责任与义务，这种带有社会群体特征的游戏群体位学生摆脱孤独，夸大与他人合作，增进社会适应性提供了沃土；恩施民族传统体育游戏都有一定的规则，游戏规则与人际交往中应遵循的道德规范，对学生的行为品德是一种制约又是一种引导，体育游戏活动是一种加速少年儿童社会化发展的有效途径；恩施民族传统体育游戏对培养学生的顽强意志有着积极作用，它要求游戏参与者既要克服自然环境障碍，又要参与者战胜身心障碍，不怕苦不怕累的精神；恩施民族传统体育“抢花炮”游戏就教育学生要团结、友爱、互助，不能因由得学生身体素质差，学习差而孤立他们，瞧不起他们，更不能对他们冷嘲热讽，而应该帮助他们，多给他们创造机会，促进大家共同提高。为此，恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生进行团结友爱、互助合作，遵守规则，遵守纪律，勇敢顽强以及爱国主义、集体主义、自信心、荣誉观、拼搏精神等思想品德具有良好影响作用。
参考文献：
[1] 于素梅，李伟，张玉霞主编．新课标小学体育课游戏创编和教学设计[M] ．人民体育出版社2006.8：003
[2] 乔凯．体育游戏对儿童健康成长的影响[J] .科技信息.2009.20
[3] 李玉飞．浅谈体育教学对加强小学生心理健康的研究[EB/OL]．http://www.ty121.cn/tylw/xldy/200910/14175.html ．2009.10.27
[4] 陈光绍．体育教学创新能力培养浅议[I]．体育科学研究，2003，1(18)：76—77．
[5] 罗竞媛．小议体育游戏教学中的团队精神的培养[J]．时代教育．2007．7
[6] 徐万邦．少数民族传统体育的特点和功能[J] ．宁夏社会科学．2003．5
[7] 祝蓓里 ,季浏． 体育心理学新编[M] ．上海:华东师范大学出版社．2000．2　
[8] 蔡菡．游戏与儿童心理健康[J]．山东教育，2007，18(28)：49—5

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