小学科学情感态度价值观目标达成的策略探索

    上述只是对采用渗透——体验教学，实现小学《科学》课程教育性的途径的一些肤浅探索。教学过程中还隐藏着许多能够诱发和唤醒体验的因素，因而也是教师需要充分加以挖掘和利用的教育因子。比如，教师可以故意创设一个自己出错的情境，引起学生纠正错误的兴趣，通过与学生的辩驳论争，使其体验不迷信权威的意义。总之，教学不但是一门艺术，具有与一般艺术相似的功能和形象性、情感性、创造性等特征，而且是一门复杂、高超、具有特殊性—培养人才的艺术。因此教师要在教学的舞台上演出培养人才的成功之剧，就必须转变传统单一的“忠实执行者”的角色，树立“创生课程”的使命感，发挥难能可贵的教育智慧，以一种研究者的身份来考虑如何有效地选择和组织教育经验，使之更加契合学生当下的需要，将背离的手段和目的重新统一起来，实现完成外部教育目的和学生个性发展的双重目标。 (潍坊奎文张伟) 

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