小学语文教师个人工作小结

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一学期在忙忙碌碌中已接近尾声。这学期对我来说过得特别累，因为我在完成本职工作的同时，还要进行本科班的学习。但我尽量合理安排好时间，做到工作、学习两不误，并较出色地完成了本学期的教育教学任务。下面，我就从这两方面来进行总结。一、抓好学生礼仪习惯培养，促进学生素质全面发展。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是学生形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。因此，学生应具有的礼仪常识是学校德育教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。那么，如何抓好学生礼仪习惯的培养，促进学生素质全面发展呢？我有以下几点浅见：1、 创设“礼仪”氛围，让“礼仪”深入人心。    环境对人的身心发展起着重要的影响作用，人们在不同的环境会形成不同的思想观点、道德品质。做为班主任，首先要创设的是班级环境。教师要为培养学生礼仪习惯有意识地营造一种教育的良性小气候。利用午会课时间，我对学生进行“小学生礼仪行为规范”的宣传教育，并逐条学习每条内容，让学生充分认识“礼仪”。在教室的墙报、黑板报中出示一些有关文明礼仪的短文、诗歌、谚语、名言等，让学生在课间休息时有意无意地读读看看，逐步让学生知道“礼仪”是展示学生素质的一个重要方面。其次，结合学校的“礼仪”周训和各种礼仪专项活动，对学生进行更细致更深入的宣传教育。这样日积月累，一定能起到潜移默化的效果，使文明礼貌的言行举止深入到学生的内心。2、 利用班队活动，有针对性地培养学生礼仪习惯。    班队会是班集体活动的重要形式之一。我充分发挥这一主阵地的作用，开展了一系列丰富多彩的活动：礼仪名言名句演讲，就文明礼貌方面的内容谈谈自己的观点、看法；小品，就生活中有关文明礼貌正面或反面的例子，用短剧的形式反映出来（这种形式常常可以使学生受到生动的教育，同时留下深刻的印象）；诗文朗诵，学生以书面的方式，把对文明礼貌的理解写下来，再以口头的方式传达出来（这也是学生中一种喜闻乐见的认识事物的方式）；相声，用幽默的语言、滑稽的动作表现不文明、不礼貌的言行所导致的后果，从而达到一种正面教育的效果。班队活动开展得有声有色，这样可以吸引学生的注意力，使不同的学生受到不同的教育，甚至可以成为某些问题学生言行发生转化的契机，使学生的目标趋于一致。3、 发扬典型模范，树立讲文明、懂礼仪的榜样。    培养学生良好礼仪行为习惯，促进学生素质全面发展，其中教师的表率作用尤为重要。因此，我在平时的教育教学工作中，凡是要求学生做到的，我自己首先应该做到。“榜样的力量是无穷的”，当学生见到我问好时，我也主动点头或招手向学生问好；当我有时错怪了学生时，也能主动向学生道歉。这样的小节，体现出老师尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，便于营造良好的教育氛围。同时，结合中队的评“周礼仪标兵”活动，在学生中就地取材，选取讲文明、懂礼仪的典型模范，作正面的宣传，也能形成一种真实可信的效果，从而形成班级的正确舆论，让周围的同学可以更为直接地了解如何成为一个讲文明、懂礼仪的人。这样，就通过这些可以作榜样的学生对其他学生的行为习惯、言行举止等逐渐产生好的影响。    总之，小学生的基础文明礼仪养成教育是小学德育的重要内容，切实抓好学生基础文明礼仪养成教育，从小事抓起，从点滴抓起，才能为明日之中国培养大批优秀文明的社会主义建设者和接班人。二、创新性评语在作文教学中的尝试。作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，制约作文教学发展的因素很多，但在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改难，老师如何针对学生的作文写出富有鼓励性、激发性的评语，让学生指向性明确地对自己所写的作文进行深层次修改，真可谓是语文教学中的一道难题。我为了唤起学生对写作的欲望，我尝试着从改革评语写法入手，一、聊天交心型评语。小学生正处在快速成长阶段，从生活体验到写作技巧都很稚嫩，所以教师对他们的要求不能过高，而要善于从选材到结构、从内容到表达、从言行到思想等方面去挖掘其作文的闪光点，并在评语中对其优点进行充分的肯定，让学生感受被肯定的喜悦，并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去，激发其学习的信心、写作的兴趣甚至是对人生的希望。尤其对于那些学习困难、自信心不足的弱势群体，我给予他们更多的耐心，从不因为他们作文没有写好而去讽刺挖苦他们。如：“虽然你的文章内容单薄，但题目新颖。观察再仔细些，描写再细致一些，你的作文会大大改观！”千万别语气生硬地直指缺点：“内容单薄，字数不足！”“错别字连篇，不可救药！““离题了，重写！”我非常重视学生在写作进程中进步的一面，只要他的作文与前几次作文比较取得了点滴进步，如语言更流畅了，或者在立意、选材、构思等方面有了一点新角度、新内容、新见解，我都一一对他们加以鼓励和肯定。如写人的作文中，只要学生写出了人物的特点，突出了人物的个性，就应该给予肯定。[WWW。XXJXSJ。CN-小学教学设计网]二、描写点评型评语。　　教师给学生习作下评语不宜粗疏空泛，也不宜枯燥干瘪。因此，我常使用描写点评进行指导。如果学生在作文中有一组排比句用得好，我就这样旁批：排比句如水出峡谷，浩浩荡荡，颇见气势。再如，发现学生的习作多处不通顺时，我从不痛快地写上“语句不通“了事，而是具体指出语病的根源，属于何种语病，应如何避免。此时，教师就应像再世华佗一样，开出“对症良方”来。同时，给予热情鼓励。如“虽然你的文章错别字很多，但内容真实感人，让我们一起努力把这些‘侵略者’赶出国门，还规范字一个‘安宁的家园’吧！”三、幽默风趣型评语。　　文有妙文，批有妙批。作语文教师的都有这样的经历，每每读到学生幽默风趣的作文，往往会哑然失笑，身心愉悦。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语，肯定会得到更大的快乐[1] [2]  下一页 。如果学生能在快乐中写作，或者说能从写作中得到快乐，那结果是不言而喻的。我们在撰写评语的时候，有时

www.dbk123.com 不妨来"幽"学生一"默"。让学生也笑一笑。有一次，我班的一位学生在写到她的好朋友对她"不理不踩"时，我就把"踩"字圈起来，评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗?”还有一位学生在读了一本课外书后，写了一篇读后感，文中写了这样一句话：朦朦胧胧的月色里，远远看见各种小鱼在水中自由自在地游着。我给他写了这样一条眉批“哇噻！你的眼睛有特异功能，要不就是戴着夜视镜！”这样的评语既让学生认识到自己的错误，又不失自尊。后来，类似这样的写作失误就很少出现了。总之，作文评语既有评价的功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，我们没有理由不重视。上一页  [1] [2] 

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