华师版信息技术第五册《会说话的贺卡》说课稿

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 一、设计初衷
       信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想，我们必须给学生创设更多的思维空间和锻炼机会，培养学生的自学能力，让学生乐学会学，积极主动地去获取知识。信息技术来源于生活，更服务于生活。学生对信息技术知识的学习与掌握，目的是为了解决生活中遇到的问题，从而为自己的生活营造更多的快乐，带来更多的方便。基于以上思考我设计了《会说话的贺卡》这节生活化的信息技术课。
       二、情况分析
       1、关于教材：本课是基于华师版省九年义务教育小学教科书《信息技术》第五册第七至十二课知识，结合学生实情借助他们熟悉的生活题材拓展开发、自主设计的课程。教学对象是小学五年级学生。这一课综合了利用Powerpoint插入图片、文本框、艺术字及影片和声音等知识，拓展教材外的插入录制声音的知识点，结合学件充分让学生自主学习探究，让学生通过学习，学会制作会说话的贺卡，从而实现会学会用、提高能力和陶冶情操的完美结合。
       2、关于学生：五年级学生的审美、声乐、情感表达、人际交往等综合能力已初步形成。
                              基本掌握Powerpoint操作的基础知识。
       3、教学目标：
            [知识能力目标]：使学生掌握制作会说话的贺卡的操作方法，培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，引导和激发学生对知识进行多层面的探索和应用。
            [过程与方法目标]：让学生在学习过程中，学会自主探究，合作交流。
            [情感态度目标]：通过贺卡的制作，对学生进行艺术熏陶，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操.
       4、教学重点和难点
          （1）教学重点
            在Powerpoint中插入图片、艺术字、插入声音、录制祝语
          （2）教学难点
            录制祝语
       三、教学环境
       为学生提供相关贺卡欣赏网站，图片、音乐搜索网站，提供学件以及部分素材、作品上传、学习交流等环境。
       四、教学策略：
       1、教法运用
        本节课本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究”的指导思想，在整个教学流程设计上采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“演示讲解法”、“自主学习法”、“合作探究法”、“赏识教育法”等教学方法，努力构建探究型的教学模式。
       2、学法指导
       本课教给学生的学法是“接受任务——自主学习——合作实践——活学活用”
       在本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过诱导演示、自主学习、合作探究、创作交流等方式，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
       五、教学过程
       为了实现以上教学目标，结合学生的实际认知水平和生活情感，

www.dbk123.com 整节课配以相应的教学方法设计了以下四个教学环节：
        1、创设情境，激趣导入。
        2、任务驱动，自主探究。
        3、展示评价，多元发展。
        4、赠送贺卡，应用生活。
        具体阐述如下：
        第一个环节：创设情境，激趣导入。孔子曾指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。在信息技术教学中，教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣，将知识传授导入到学生“自主探讨，独立解决”的氛围中。
        课的开始，教师采用创设情境法充分调动学生已有的生活经验，借助学生熟悉的生活话题与学生进行谈话交流，培养学生表达能力，激发学生美好情感，引出“会说话的贺卡”这一任务载体。分两步完成：
        第一步：设疑切入，层层推进，引出贺卡，明确贺卡的作用，激发学生美好的情感。设计提问如下：
      （１）一年中有许多节日，你知道哪些？
      （２）我们都是如何庆祝节日的呢？
      （３）还有什么情况可以送贺卡？把贺卡送给谁？为什么送给他（她）？
       第二步：回忆欣赏比较体验，激发学生对会说话的贺卡强烈的新奇感和制作兴趣。设计如下：
     （1）回忆：你们谁留心观察过你收到的贺卡和送给别人的贺卡上有什么？
     （2）欣赏：老师请你们欣赏几组贺卡，比较与以前收到的贺卡有什么不同？
     （3）比较：通过比较明确会说话的贺卡的几大要素（动感画面、音乐、亲自说的祝福语）。为后面的制作铺垫。
     （4）体验：如果你收到这样一张贺卡，心情怎样？（学生畅谈体验。）
       这时学生情绪调动到极致，自然向制作“会说话的贺卡”任务推进。
       这一环节所设问题贴近学生的生活，学生畅所欲言，表达能力发挥的淋漓尽致。生活话题为学生所熟知，让学生充分展开暇想，进行了深刻地情感体验。精致的贺卡范例强烈冲击学生的视觉，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣，更为直观地明确了制作贺卡的目的，让学生想学，乐学，为教学活动的顺利开展起到了良好的奠基作用。
        第二个环节：任务驱动、自主探究。
        这一环节主要采用自主学习法，配以任务驱动法、讲解演示法分层教学，引导学生自主学习，合作探究，完成制作任务。
        通过巧妙设疑分解任务，以任务驱动学生自主学习探究。
     （1）定素材：（如果要制作一张会说话的贺卡需要什么素材？）引导学生进行交流并达成共识，确定所需素材
     （2）找素材：（到哪里收集素材呢？）组织学生探讨交流收集素材的途径和方法并自主选择素材
     （3）做贺卡：（素材有了，如何制作呢？）指导学生学习学件，创作贺卡
       在（１）定素材任务中，适时引导学生进行交流，并达成共识，确定会说话的贺卡所需素材。
       在（２）找素材这一任务中，教师为学生提供了一些图片、音乐等素材搜索网站，组织学生分组探讨收集素材信息的各种途径和方法，在全班交流，让学生知识共享。结合课堂，为学生准备了许多素材，让学生进行自主选择。既注重了拓展学生的思维，又注重了培养学生的创新素质与合作探究，并体验了分享知识的乐趣。

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